高一歷史教案：《辛亥革命》教案四(2)

　　【教學方法】

　　絕大部分學生對學習歷史有興趣，課堂上動手動腦積極，但由于本節課涉及一些歷史概念和不同的史學爭鳴，估計他們在記憶理解上有一定的難度，為此，我準備采用以下幾種教學方法

　　1．情景教學法：播放武昌起義的影像資料將會在學生頭腦中留下很深印象.在一定程度上創設袁世凱篡奪革命果實的歷史環境，編一個模擬歷史小話劇,使學生自己動手參與到情景當中來,激發他們學習歷史的興趣，使其樂于上歷史課，克服厭學情緒。

　　2．對比法：采用對比法，既適合學生思維所保留的知覺和具體的特性，又能滿足他們抽象思維能力有所發展的要求。通過對比所形成的強烈反差，可以在學生心中留下深刻印象，有助于學生對歷史知識的學習和掌握，但同時要注意啟發對比。

　　3．討論法：能活躍課堂氣氛，使學生的思維始終處于一種積極主動的狀態；讓他們發現彼此思維中的閃光點，并培養他們的思維能力。

　　【教學過程】

　　第一步，導入新課(2分鐘)

　　顯示一幅“漸走漸遠的歷史背影----紀念辛亥革命94周年”的圖片。“20世紀初在半殖民地半封建化的中國發生了一場歷史性的巨變,這種巨變被偉大的導師列寧稱之為“一場覺醒的革命”。這場革命發生在1901年，農歷的辛亥年,故稱為辛亥革命。今天我們一起去追尋革命先烈們的背影,踏著那救亡圖存奔波不息的腳步,回到那風云變幻的年代。下面就讓我們一起來學習第二節辛亥革命。去學習掌握這場革命是在什么樣的背景下爆發的，過程怎么樣、最終產生了什么樣的影響、為什么偉大導師列寧要把它稱之為一場覺醒的革命呢?”導入新課。

　　第二步,講授新課(30分鐘)

　　一、武昌起義

　　1．社會基礎:

　　投影辛丑條約簽訂的圖片和慈禧說的:“量中華之物力結與國之歡心”,由學生自己看圖片結合所學知識總結出得出結論:民族危機日益加深,資產階級領導的民主革命應運而生.