高二語文教案：《合歡樹》 6

來源：網(wǎng)絡(luò)資源 2024-10-15 17:03:54

　　第二課時

　　Ⅱ：尋“母親”、“我”與合歡樹的錯過（25分鐘）

　　（一）錯過花開——抓虛詞

　　誦讀第8段，抓住五個虛詞，仔細(xì)品讀，體會字里行間的情感，領(lǐng)會這一段與“我”的成長虛實(shí)相應(yīng)的關(guān)系。

　　那年竟（驚喜）

　　第二年還（不放棄）

　　又過一年才（期盼）

　　再過一年都（自責(zé)）

　　——抓住幾個虛詞，以少勝多，細(xì)細(xì)咀嚼，把握合歡樹這一虛實(shí)相生的象征。

　　（二）錯過相見——抓關(guān)鍵詞

　　文中有幾次欲看合歡而錯過？請找出來，仔細(xì)揣摩表面的“不愿”、“不能”之后的不想、不敢。

　　不愿意去那個小院子，推說手搖車進(jìn)去不方便。（不愿中的不敢）

　　人們（終于又）提到母親?我心里一陣抖（痛），還是（推）說手搖車進(jìn)出太不易。（不敢中的期待）

　　與其在街上瞎逛，我想，不如去看看那棵樹吧。我也想再看看母親住過的那間房。（傷痛后的面對）

　　想搖車進(jìn)小院真是不能了。我再看不見它了。我要是求人背我去看，倒也不是不行。（不能中的糾結(jié)）

　　——對文本的理解不能從字面滑過去，要發(fā)現(xiàn)潛行在字詞之下的情感涌動，體會表面平實(shí)的文字與內(nèi)在強(qiáng)烈的感情間形成的巨大張力。

　　（三）為什么作者反復(fù)描述合歡樹與“我”一次次錯過？

　　錯過不僅是過錯，也是另一種相遇

　　1、對合歡樹一遍遍的思量和回味，使他和合歡樹在精神上相遇。

　　有一天那孩子長大了，會想起童年的事，會想起那些晃動的樹影兒，會想起他自己的媽媽，他會跑去看看那棵樹1。但他不會知道那棵樹2是誰種的'，是怎么種的。

　　問：兩處“那棵樹”含義一樣嗎？

　　那棵樹1：“孩子”的合歡樹，孩子感受到的母愛。

　　那棵樹2：“我”的合歡樹，我感受到的母愛。

　　生命流轉(zhuǎn)，母愛輪回，合歡樹對于“我”的獨(dú)特意義，“我”對生命的獨(dú)特體驗(yàn)，不會消亡。

　　——理解反復(fù)出現(xiàn)的似與文本無關(guān)的孩子是教學(xué)重點(diǎn)所在，也是難點(diǎn)所在，為攻破重難點(diǎn)，此處緊緊抓住“孩子”最后一次出現(xiàn)的語句，對重復(fù)的“那棵樹”作深入剖析，挖掘相同的表象所指下的不同深層語意，幫助學(xué)生順利理解作者通過孩子表達(dá)的對母愛和生命的思考。

　　2、對合歡樹一遍遍的思量和回味，使他得以和自己相遇。

　　人有時候只想獨(dú)自靜靜地呆一會，悲傷也成享受。

　　合歡樹=母親，合歡樹是觸動作者思念母親的物，它是母親活在人世的見證，是母親生命呈現(xiàn)的另一種方式。（所以“悲傷也成了享受”）

　　“亦母亦子合歡樹，一枝一葉總關(guān)情。”

　　五、藝術(shù)拓展（15分鐘）

　　1、展示蔣子丹對史鐵生作品的評價“我們從史鐵生的文字里看得到一個人內(nèi)心無一日止息的起伏，同時也在這個人內(nèi)心的起伏中解讀了寧靜。”

　　請同學(xué)們結(jié)合《合歡樹》說說“起伏”、“平靜”各指的是什么？

　　提示：文字（平實(shí)），起伏（感情），寧靜（思考）

　　2、回顧“這是一篇關(guān)于的散文”的問題，再次填充空白處，寫出自己的理解。

　　提示：生命、人生、母愛。

　　3、師生共同填寫小詩總結(jié)全文。

　　生命是一場又一場的錯過

　　生命是一幕又一幕的相遇

　　生命是一回又一回的凝眸

　　生命是一次又一次的揮別

　　生命是一筆又一筆青春任性的墨跡，在歲月的宣紙上慢慢變淡發(fā)黃——以蔣子丹對史鐵生文字的評價將學(xué)生的感性認(rèn)識推向理性認(rèn)知，由一課走向一類，開闊視野，幫助學(xué)生打開閱讀史鐵生作品的一扇門。

　　六、作業(yè)（5分鐘）

　　1、好的比喻和好的散文一樣，需要融合“我”的情感、“我”的思考、“我”的表達(dá)。以此為標(biāo)準(zhǔn)，比較下列比喻的優(yōu)劣，并寫一個關(guān)于母親的比喻，表達(dá)你所感受到的母愛。

　　學(xué)生作品示例比較：母親就像一把雨傘，為我遮風(fēng)擋雨。

　　母親就像一只鴨子，嘴是硬的，心是軟的。

　　母親就像一縷陽光，刺目但卻溫暖。

　　2、推薦閱讀《我與地壇》，讀出其中的“起伏”和“寧靜”，把它寫下來，在微博上分享。

　　七、教學(xué)反思