高二語(yǔ)文教案：《陳奐生上城》
來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)資源 2021-09-10 10:41:34
高二語(yǔ)文教案：《陳奐生上城》
【教學(xué)目標(biāo)】
〖知識(shí)目標(biāo)〗
1．領(lǐng)會(huì)本篇當(dāng)代小說(shuō)獨(dú)具特色的主題和陳奐生這個(gè)改革開放初期的農(nóng)民形象的典型意義。
2．了解我國(guó)小說(shuō)揭示人物心理的傳統(tǒng)手法。
〖能力目標(biāo)〗
1．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作家透露的對(duì)人物的感情傾向，對(duì)人物形象做理性的分析，提高他們對(duì)人物形象從感性到理性的分析能力。
2．培養(yǎng)學(xué)生比較準(zhǔn)確地理解作品主題的能力。
〖德育目標(biāo)〗
在物質(zhì)生活富裕的今天，要不斷提高自己的精神品位，做一個(gè)積極向上、胸襟開闊的當(dāng)代人。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．體會(huì)情節(jié)結(jié)構(gòu)中耐人尋味的伏筆和表現(xiàn)人物思想性格的不同側(cè)面的表達(dá)作用。
2．能具體分析本文心里描寫對(duì)刻畫人物性格及推動(dòng)故事情節(jié)的作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
分析人物性格形成的原因和探討小說(shuō)的主題思想。
【教學(xué)方法】
①研討法。小說(shuō)主題眾說(shuō)紛紜，到底該怎樣理解，引導(dǎo)學(xué)生從作品本身出發(fā)進(jìn)行討論，做出比較合理的解釋。
②比較閱讀法。欣賞時(shí)，可將作品與《項(xiàng)鏈》比較，看看兩者在心理描寫上的異同，從而了解我國(guó)小說(shuō)與西方小說(shuō)在人物心理描寫上不同的傳統(tǒng)。
【電教手段】
多媒體投影
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入：
我們班級(jí)有不少同學(xué)來(lái)自農(nóng)村，請(qǐng)一位同學(xué)談?wù)劷陙?lái)農(nóng)村的變化以及你到縣城后的感想。
今天我們一起學(xué)習(xí)一篇課文，它講的是改革開放初期的一位農(nóng)民陳奐生上城的故事。（板書課題）
二、作者介紹：（投影出示）
高曉聲（1928—1999），江蘇武進(jìn)人，解放初開始文學(xué)創(chuàng)作，1957年被劃為“右派”，下放到原籍農(nóng)村勞動(dòng)，1979年平反，重返文壇。《李順大造屋》《陳奐生上城》分別獲1979年、1980年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。
三、寫作背景：（投影出示）
1978年，十一屆三中全會(huì)勝利召開，改革開放首先在農(nóng)村展開，實(shí)行了
聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制，徹底改變了農(nóng)村貧困的.面貌，中國(guó)農(nóng)民迎來(lái)了真正的春天，
嶄新的社會(huì)環(huán)境，使他們萌發(fā)了進(jìn)取心，對(duì)精神生活有了追求。這一切都令高曉聲“非常激動(dòng)、非常感佩”。在這樣的社會(huì)及作家情感的背景下，高曉聲創(chuàng)作了以陳奐生為主人公的小說(shuō)系列，《陳奐生上城》是其中的一篇。
四、檢查預(yù)習(xí)
出示投影：
給下列加點(diǎn)的字注音：
尷尬（）顫抖（）忐忑（）打烊（）砧板（）愜意（）
肩胛（）干癟（）噴嚏（）一爿店（）亮澄澄（）
【答案】
尷尬（gāngà）顫抖（chàn）忐忑（tǎntè）打烊（yng）
砧板（zhēn）愜意（qiè）肩胛（jiǒ）干癟（biě）
噴嚏（tì）一爿店（pán）亮澄澄（chéngchéng）
