高二語(yǔ)文教案：《我愿意是急流》 5

來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)資源 2024-10-15 16:42:51

　　一、教材

　　（一）教材的特點(diǎn)及在本單元的地位。

　　《我愿意是急流》是人教版高中語(yǔ)文教材第一冊(cè)第四課《外國(guó)詩(shī)三首》中的第三首詩(shī)歌。這是一首向自己所愛(ài)的人表白愛(ài)情的詩(shī)歌，詩(shī)人使用博喻和對(duì)比等修辭方式，以兩組不同的意象，刻畫了一個(gè)堅(jiān)韌豪邁而又充滿蒼涼感的抒情主人公的形象和一個(gè)具有嬌媚溫馨氣質(zhì)的女性形象，表達(dá)了詩(shī)人為愛(ài)情敢于承受孤獨(dú)、敢于排除任何艱難險(xiǎn)阻、甘心付出一切，甚至犧牲自己的生命的決心和意志，同時(shí)也傾訴了對(duì)愛(ài)人無(wú)私的撫慰和支持。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)和確立的依據(jù)

　　1、知識(shí)目標(biāo)

　　（1）、了解裴多菲的人生經(jīng)歷及其創(chuàng)作情況；

　　（2）、感悟本詩(shī)的每組意象，并把握其各自的特點(diǎn)。

　　2、能力目標(biāo)

　　（1）、掌握詩(shī)歌鑒賞的方法；

　　（2）欣賞本詩(shī)結(jié)構(gòu)整齊，反復(fù)詠唱的藝術(shù)美。

　　3、情感目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)詩(shī)人對(duì)愛(ài)情甘心付出一切，甚至犧牲自己的生命的真誠(chéng)無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。

　　（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)反復(fù)誦讀把握詩(shī)歌意象，進(jìn)而了解本詩(shī)在意象選擇上的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)與舒婷的《致橡樹(shù)》進(jìn)行比較閱讀，讓學(xué)生感知裴多菲的愛(ài)情觀與舒婷的愛(ài)情觀不同之處，進(jìn)而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。

　　（四）、學(xué)情分析

　　鑒于本課是詩(shī)歌單元的最后一首詩(shī)歌，此前，學(xué)生已經(jīng)閱讀了一定量的詩(shī)歌作品，也已經(jīng)初步掌握一定的詩(shī)歌鑒賞方法，因此，在學(xué)習(xí)本課時(shí)，主要以聽(tīng)配樂(lè)朗誦、朗誦閱讀再加上適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥的方法解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。此前，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)舒婷的《致橡樹(shù)》。在教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生把本詩(shī)和舒婷的《致橡樹(shù)》進(jìn)行比較閱讀，在對(duì)比閱讀中感悟和理解裴多菲和舒婷的愛(ài)情觀的不同之處。進(jìn)而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。

　　二、教法

　　1、情景教學(xué)法（囿于本校教學(xué)條件的限制，我在課堂上將用MP3和小音箱組合起來(lái)，為學(xué)生播放名家配樂(lè)朗誦，讓學(xué)生聽(tīng)出詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的詩(shī)人的感情來(lái)，通過(guò)聽(tīng)配樂(lè)朗誦可以達(dá)到以聽(tīng)代教的目的）

　　2、誦讀品味法（詩(shī)歌是用細(xì)瓷小碗盛裝的龍井，而不是街頭供認(rèn)解渴的大碗茶，因此，在詩(shī)歌教學(xué)中，要讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中品味詩(shī)歌所蘊(yùn)含的意象、意境和思想感情）

　　3、點(diǎn)撥法（由于學(xué)生的`水平參差不齊，再加上學(xué)生的能力有限，學(xué)生不可能把詩(shī)歌中所有的意象、意境和思想感情都品味出來(lái)，因此有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)）

　　4、比較閱讀法（我們剛剛學(xué)過(guò)舒婷的《致橡樹(shù)》，該詩(shī)表達(dá)了一種獨(dú)立平等的愛(ài)情觀，舒婷的愛(ài)情觀與裴多菲的愛(ài)情觀有什么不同之處，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比閱讀，分析其不同之處

　　三、學(xué)法

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，選擇方法是很重要的。本節(jié)課，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，

　　古語(yǔ)曰“授人以魚不如授人以漁”教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本途徑，因此，在本節(jié)課中，我設(shè)計(jì)以下幾個(gè)學(xué)法：

　　一是朗讀感悟。通過(guò)聽(tīng)配樂(lè)朗誦和反復(fù)誦讀，讓學(xué)生感悟詩(shī)歌的意象、意境和思想感情，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)歌鑒賞的技能。

　　二是對(duì)比閱讀法，讓學(xué)生在對(duì)比閱讀中感受詩(shī)歌抒發(fā)的感情與其他同類詩(shī)歌不同之處。

　　三是模仿學(xué)習(xí)，通過(guò)讓學(xué)生模仿本詩(shī)進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　（一）、教學(xué)思路

　　《我愿意是急流》一向被人當(dāng)作精彩的情詩(shī)來(lái)讀，高中生還處于一個(gè)敏感的青春勃發(fā)期，他們會(huì)悄悄地反復(fù)誦讀此詩(shī)。教學(xué)時(shí)可趁機(jī)通過(guò)與舒婷的《致橡樹(shù)》進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的人生觀、婚戀觀教育，由于本詩(shī)內(nèi)容上比較淺顯易懂，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)配樂(lè)朗誦和反復(fù)誦讀就可以理解詩(shī)歌的思想感情，因此，講課時(shí)不必在思想內(nèi)容上過(guò)多展開(kāi)，指導(dǎo)學(xué)生抓住其形式的特點(diǎn)談一談就可過(guò)去。

　　（二）導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　課前在黑板上板書殷夫譯的裴多菲名作《自由與愛(ài)情》，由《自由與愛(ài)情》引入新課。

　　“生命誠(chéng)可貴，愛(ài)情價(jià)更高，若為自由故，兩者皆可拋”，生命、愛(ài)情和自由無(wú)疑都是值得我們珍惜的。然而，當(dāng)三者不可兼得的時(shí)候，孰輕孰重，你該如何抉擇呢？對(duì)此，詩(shī)人給了我們明確的答案。短短的一首詩(shī)曾經(jīng)激勵(lì)著多少熱血青年去追求自由，即使面臨死亡也義無(wú)反顧。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《我愿意是急流》，傾聽(tīng)他對(duì)愛(ài)人的真摯表白，以全面認(rèn)識(shí)詩(shī)人的愛(ài)情觀。

　　（三）教學(xué)過(guò)程

　　1、講解作者及寫作背景

　　給學(xué)生兩分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，讓點(diǎn)名一學(xué)生結(jié)合手中資料講解作者及寫作背景，然后由教師進(jìn)行補(bǔ)充糾正。

　　裴多菲（1823—1849）是匈牙利偉大的革命詩(shī)人，也是匈牙利民族文學(xué)的奠基人。他的一生是與匈牙利人民反抗外國(guó)侵略和爭(zhēng)取政治自由的斗爭(zhēng)聯(lián)系在一起的。最后在與沙俄哥薩克兵的搏斗中為國(guó)犧牲，年僅26歲。他曾說(shuō)過(guò)：“我用我的詩(shī)作戰(zhàn)，我的每一首詩(shī)都是一個(gè)能征慣戰(zhàn)的戰(zhàn)士。”他一生中寫了大量的抒情詩(shī)，其中三分之一以上都是愛(ài)情詩(shī)，因此，他被稱為“馬扎爾抒情詩(shī)王”。代表作：《自由與愛(ài)情》《農(nóng)村的大錘》、《雅諾什勇士》等。

　　寫作背景：這首詩(shī)寫于1847年8月，是裴多菲獻(xiàn)給妻子尤麗亞的愛(ài)情詩(shī)。此外《給尤麗亞》、《小樹(shù)顫抖著》和《假如我想起我親愛(ài)的人兒》等都是裴多菲獻(xiàn)給尤麗亞的愛(ài)情詩(shī)。

　　2、聽(tīng)讀感知

　　（1）、播放名家配樂(lè)朗誦《我愿意是急流》讓學(xué)生把握本詩(shī)朗誦的節(jié)奏和停頓等朗誦技巧，并讓學(xué)生掌握其中的生字詞語(yǔ)。

　　（2）、再次播放名家配樂(lè)朗誦，讓學(xué)生找出詩(shī)歌的意象，品味詩(shī)歌的意境。

　　（3）、第三次播放名家配樂(lè)朗誦，讓學(xué)生品味詩(shī)歌的感情，要求學(xué)生一邊聽(tīng)一邊小聲跟讀。

　　（4）、讓學(xué)生集體朗誦全詩(shī)，掌握誦讀技巧，學(xué)生讀后教師進(jìn)行糾正誦讀不到位的地方，然后由教師作示范誦讀。

　　（5）、讓男女生分別集體朗誦全詩(shī)，男生讀后由女生作點(diǎn)評(píng)，女生讀后由男生作點(diǎn)評(píng)，最后由教師作總結(jié)。

　　（6）、個(gè)別誦讀，誦讀時(shí)教師

　　為其配上背景音樂(lè)，這樣更能提高學(xué)生的誦讀積極性，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

　　3、分析詩(shī)歌意象

　　（1）、請(qǐng)全體同學(xué)再次集體朗誦全詩(shī)，分別找出用來(lái)表述我和我的愛(ài)人的意象。

　　我：急流、荒林、廢墟、草屋、云朵。

　　我的愛(ài)人：小魚、小鳥(niǎo)、常春藤、火焰、夕陽(yáng)。

　　（2）、思考這兩組意象各具有什么特點(diǎn)。詩(shī)人是怎樣將這兩方面的意象聯(lián)系在一起的？各用了什么修辭手法？

　　詩(shī)人用來(lái)自喻的意象比較粗曠，富有陽(yáng)剛之氣，給人以壯美之感。

　　比喻愛(ài)人的意象嬌小、細(xì)膩，有著女性的柔媚，給人以秀美之感。

　　修辭手法：博喻、對(duì)比