高二語文教案：《雁門太守行》 10

　　教學目標:

　　1、反復誦讀，掌握詩歌的內容并背誦全詩。

　　2、品味詩歌意境，領悟詩歌主題。

　　教學重點:品味語言，體味詩歌的內涵。

　　教學難點:通過對詩歌意境的藝術再加工，培養學生的想像能力，領悟詩中流露出的思想感情。

　　教學方法:

　　1.反復吟詠誦讀，要求當堂背誦這首詩歌。

　　2.采用點撥式疏通大意，不必面面俱到，著重講一兩個可以提摯全詩的詞，著重講詩人的思想感情。

　　教學過程：

　　一:視頻導入

　　上課開始，我們先來看一個視頻。（教師播放一段關于《雁門太守行》的小動畫視頻）

　　師:當然叫李賀為詩鬼并不僅僅是因為他的長相，更因為他的詩奇特瑰麗，想象豐富，是個鬼才。看了這個視頻，那《雁門太守行》到底是一首怎樣的詩呢，今天我們就來學習。

　　二:作者與背景簡介

　　1、作者介紹：

　　李賀，唐代著名詩人，漢族，河南福昌人。字長吉，世稱李長吉、鬼才、詩鬼等，與李白、李商隱三人并稱唐代“三李”。七歲能詩，文思敏捷，很早便享譽京洛。十八歲，詩名遠播，本可早登科第卻遭父喪。二十一歲，通過河南府試，獲得“鄉貢進士”的資格。他一心想要建功立業，但遭對手毀謗，終身不得舉進士。二十七歲由于顛沛流離，郁郁不得志，病逝在家鄉昌谷。

　　2、背景介紹：

　　唐代中期，各地藩鎮擁兵自重，不服從朝廷。于是朝廷派兵討伐，亦不能制止。河北諸鎮為禍尤烈。河北易水的成德節度使王承宗祖孫三代擁兵割據39年之長。此詩寫的是朝廷和河北藩鎮之間的戰爭狀況。（藩鎮割據）

　　三、題目解說：

　　1、雁門關位于山西省，是長城上重要的關口，以“險”著稱，被譽為“中華第一關”。

　　2、太守行（xíng）

　　“行”是古代詩歌的一種體裁，如《兵車行》、《琵琶行》等。但《錢塘湖春行》中的“行”與《雁門太守行》的“行”不一樣，前者是行走。

　　“雁門太守行”是古樂府的曲名，后多用題面意思，寫邊塞征戰之事。李賀這首詩，是借用樂府舊題。

　　四、初讀，體味韻律美。

　　1、請同學朗讀，注意字音和朗讀節奏;點評

　　2、教師范讀，生自由朗讀。

　　3、齊讀。

　　五、精讀，感受意境美。

　　1、朗讀詩歌可以理解詩意，而理解詩意也可以幫助提高我們的朗讀水平。請結合課文的注釋和補充的注釋理解詩意。（個別學生分享）

　　敵軍像烏云般來勢兇猛，仿佛城墻也要被摧垮；鎧甲迎著（云縫中射下來的）太陽光，如金色鱗片般閃閃發光。

　　號角的聲音在這秋色里響徹整個天空，邊塞上將士的血跡在寒夜中凝為紫色。

　　寒風卷動著紅旗，部隊悄悄臨近易水；濃霜濕透了鼓皮，鼓聲低沉，揚不起來。

　　為了報答國君的賞賜和厚愛，手握寶劍甘愿為他血戰至死。

　　2、詩人分別描繪了哪幾個場景，請按時間順序概括出來。

　　兩軍對峙、兩軍交戰、夜襲敵營

　　時間上也是從白天、傍晚到深夜

　　3、我們已經知道這是一首描寫戰爭的詩，在我們的腦海里，一般都會想到雙方是如何的廝殺，血流成河，尸體遍陳，但是這首詩歌里它并沒有直接去描寫雙方去如何的廝殺，卻能讓我們感受到戰爭的凝重，緊張與慘烈。你試著去找找看從詩中哪些地方可以感受到戰爭的緊張、凝重與慘烈?可在文中做批注。（學生小組合作找出答案，按詩句順序舉手回答，教師引導學生賞析詩歌，每賞析完兩句都叫學生有感情的齊讀一遍）

　　“黑”：使氣氛沉重，“黑云”既可理解為寫景（天上的烏云），也可理解為敘事（敵軍壓境）。

　　“壓”：一字傳神，形象寫出敵軍人馬眾多，來勢兇猛，以及交戰雙方力量的懸殊，守軍將士處境的艱難。

　　“欲摧”：表現了大敵壓境、危城欲摧之狀。

　　“開”：是依次排開的意思，形象地展現出了將士們飽滿的情緒，高昂的斗志。“開”與“摧”相對，反襯出邊防將士維護國家統一的無畏的精神。

　　一二句運用了夸張和比喻的修辭手法突出了敵軍的來勢洶洶和守邊將士斗志昂揚、誓死抗敵的決心。

　　“滿”：寫出了交戰已經到了白熱化的狀態，號角聲在各個地方響起。“角聲滿天”勾畫出戰爭的規模。

　　“秋色”：秋天能讓人聯想到蕭瑟之景，萬物凋零，在這樣的環境中號角聲響徹整個天際，的確會讓人感覺到更加的悲壯。

　　“塞上燕脂凝夜紫”：“燕脂”“夜紫”皆形容戰場血跡，從“凝”可以感受到血液凝固的一個過程，邊塞上將士的血跡在寒夜中凝為紫色。（李賀寫詩，絕少運用白描手法，總是借助想象給事物涂上各種各樣新奇濃重的色彩）
 

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