高三化學(xué)二輪該如何復(fù)習？從四個方面告訴你！

　　對于化學(xué)學(xué)科而言，學(xué)科知識較為復(fù)雜，而且知識點的覆蓋面相對較廣，從無機物至有機物，從微觀粒子至宏觀物質(zhì)，從實驗至生活等，另外，化學(xué)學(xué)科還具有聯(lián)系廣、內(nèi)涵深、概念抽象等相關(guān)特點。在二輪復(fù)習中，如何提高復(fù)習效率，讓知識系統(tǒng)化與能力化，是我們在二輪復(fù)習中需要重點解決的問題。我將二輪復(fù)習重點大概分為以下四個方面：

　　1、元素化學(xué)復(fù)習

　　高中化學(xué)的元素化學(xué)相關(guān)知識的學(xué)習通常集中于必修階段，而高考中對于元素化學(xué)相關(guān)知識的考查也主要是將真實問題當做背景，傳統(tǒng)化復(fù)習模式容易讓我們陷入固定的思維模式中，缺少了理論與實際之間的聯(lián)系。基于此，我們在進行二輪復(fù)習的時候，需注重元素化學(xué)相關(guān)知識的復(fù)習，并通過繼承和創(chuàng)新的策略，將傳統(tǒng)化教學(xué)當中只是關(guān)注物質(zhì)性質(zhì)與反應(yīng)規(guī)律進行復(fù)習作為基礎(chǔ)，對復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)進行學(xué)習與分析。

　　2、有機化學(xué)復(fù)習

　　有機化學(xué)相關(guān)知識的復(fù)習中，如對有機反應(yīng)的類型、合成、結(jié)構(gòu)進行復(fù)習時，我們應(yīng)注重證據(jù)推理法的應(yīng)用，對有機物的反應(yīng)與性質(zhì)實施復(fù)習時，則可通過宏觀辨識與微觀探析相結(jié)合的方式。在高考的大題中，主要是運用類比推理法，對有機物的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)的判斷進行考查，以呈現(xiàn)出“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)”的化學(xué)思想，部分有機知識還會把化學(xué)和生活、化學(xué)實驗題等進行整體考查。基于此，在復(fù)習過程中我們需要構(gòu)成“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的化學(xué)觀念，并通過性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、應(yīng)用之間的關(guān)系，對物質(zhì)進行分析。

　　3、化學(xué)實驗復(fù)習

　　化學(xué)實驗作為高考中得分率相對較低的題型，其在選擇題以及大題當中都有涉及。近些年的高考當中，通常是以圖表形式進行呈現(xiàn)，主要是對實驗的操作、現(xiàn)象、目的與結(jié)論的關(guān)系實施重點考查，并要求與理論知識相結(jié)合實施分析。在具體復(fù)習的時候，我們要經(jīng)過相關(guān)實驗案例，形成證據(jù)意識，并根據(jù)證據(jù)對物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、組成、變化等，提出相應(yīng)的假設(shè)，經(jīng)過推理與分析，要構(gòu)建起觀點、證據(jù)、結(jié)論之間邏輯關(guān)系構(gòu)成的解題模型。

　　4、化學(xué)平衡與反應(yīng)速率復(fù)習

　　化學(xué)平衡以及化學(xué)反應(yīng)的速率通常是我們復(fù)習的重難點，對我們所具備的基礎(chǔ)知識、知識應(yīng)用能力、計算能力、邏輯思維力提出顯著的要求。在對影響反應(yīng)速率的相關(guān)條件進行復(fù)習時，要通過宏觀與微觀相結(jié)合的思想。對外因?qū)τ诜磻?yīng)速率造成影響的實驗實施探究時，則可通過控制變量的探究思想。通過速率分析對化學(xué)平衡的移動方向與條件造成的影響進行探究時，要通過平衡與變化思想，明確認識到化學(xué)平衡及其反應(yīng)速率的應(yīng)用價值，了解化學(xué)反應(yīng)當中的動態(tài)美。

　　相關(guān)推薦：

　　高考化學(xué)復(fù)習方法

　　高考化學(xué)復(fù)習指導(dǎo)方法

最新高考資訊、高考政策、考前準備、志愿填報、錄取分數(shù)線等

高考時間線的全部重要節(jié)點

盡在"高考網(wǎng)"微信公眾號