高中語文散文閱讀教學審美困境與突破

2021-08-02 17:05:37高考網整理

高中語文散文閱讀教學審美困境與突破

　　一、解析現階段高中語文散文閱讀教學面臨的審美困境

　　（一）高中散文教學目標缺乏合理性

　　平心而論，現階段我國大部分高中語文散文閱讀教學面臨諸多問題難以解決。教師往往在教學過程中缺乏合理、明確的教學目標。盡管許多高中學校對散文教學模式和方法都進行了革新和升級，但相當一部分教師還是在教學過程中重視程度不夠，仍舊喜歡沿用傳統的散文教學理念進行教學。學生們缺乏學習積極性和學習興趣，散文學習效果和學習成績不盡如人意。客觀而言，教師在傳統教學模式下對一篇散文按照段落教學法進行順序講解，提出相應的問題引發學生思考，這種教學方法已經落伍，并且將整個散文分析的過程肢解分離，學生們在學習過程中無法從整體上掌握作者的寫作思路和意圖，而且碎片化的理解只能嚴重影響學生們散文審美能力的提升。

　　（二）過于重視分數而忽略審美過程

　　眾所周知，高中生們面臨較大的高考壓力。分數無疑是教師和學生們最為關心的話題。教師往往為了學生取得優異的成績而在教學過程中“急功近利”，在語文散文課堂教學各個環節中，教師將教學焦點和主體方向定位于讓學生們快速理解散文的內容和細節，能夠正確解答相關閱讀問題。這種教學方式讓學生們忽略了散文教學中最重要的部分——審美能力培養，學生的散文綜合水平無法達到一定高度[2]。據筆者了解，現階段高中教師習慣于在散文課堂教學過程中結合文章內容為學生提出一些具有代表性的問題，學生們在回答問題時，教師更加重視的是答案是否與教科書所給出的定義相吻合，卻忽視了學生對于本篇文章的思考、領悟過程，學生們的審美思想和審美意識的有效培養也就無從談起了。

　　二、有效突破高中語文散文閱讀審美困境的三大策略

　　（一）教師應全面創新散文閱讀教學目標

　　想要全面突破現階段高中語文散文閱讀教學的審美困境，教師首先必須要采用創新理念制定一個優質的散文閱讀教學目標。針對學生的審美需求和審美能力進行具體化教學。教師應當與高中生積極在課堂上進行溝通和交流。例如，人教版高中語文《荷塘月色》一課的教學過程中，教師應當理解學生剛剛接觸散文，對散文這種文體和寫作方式還存在一定的陌生感和認識差異。鑒于此，教師應當結合學生實際學習情況，明確一個具體化的教學目標，讓學生們能夠充分理解這篇優秀散文的主題思想。筆者建議教師可以讓學生在課前以及課后時間多閱讀一些朱自清等散文名家的作品，從中感受散文之美和散文之韻，接下來的教學過程中教師通過對課文的講解，引導學生們進行一些關于情感描寫、環境描寫的寫作鍛煉，從寫作訓練中逐漸找到對“美”的認識和感悟，全面突破散文學習的審美困境。

　　（二）教師應注重散文閱讀審美學習細節

　　教師想要全面提高學生們的散文學習能力，擺脫散文審美困境，就必須要在教學細節上做足文章。全面加強學生們在散文學習過程中對細節上的把控，采用合理的教學模式來引導學生尋找美、發現美。例如，人教版高中語文《故都的秋》一課教學過程中，教師應當站在一個宏觀化的角度來指導學生們對本文進行細節化學習，通過北國之秋與江南之秋在細節上的對比，來引導學生與作者郁達夫產生思想上的共鳴，體會作者是如何將豐富的情感融入對秋天美景的細節描寫之中的。教師在全面培養學生審美能力的同時，有效提高了語文散文閱讀教學的質量和效率。

　　（三）教師應采用教學評價提高審美能力

　　毫無疑問，教師的每一次鼓勵和每一個評價都會影響到高中生的學習熱情和學習積極性。鑒于此，在高中語文散文閱讀教學過程中，教師應當采用正確的教學評價來激勵學生學好散文，發現散文中蘊含的各種美。例如，人教版高中語文《囚綠記》一課的教學課堂環節中，教師在提出關于本文一些相關教學問題后讓學生們進行解答，比如“本篇文章作者想要表達怎樣的寫作思想？”“你對標題‘囚綠記’有怎樣的認識？”等等。學生盡管在回答過程中可能出現一些偏差和理解上的不足，但教師應當給予鼓勵和支持，并且不要否定學生的想法和觀點，接下來繼續采用合理化的教學策略引導學生領悟散文之美。

　　綜上所述，高中散文閱讀教學的審美困境突破之路任重而道遠，教師必須要結合學生實際學習興趣和學習需求，采取科學化、合理化的散文教學理念和教學方式，力爭讓學生的審美能力得到全面的提升，讓高中語文教學的整體質量“更上一層樓”。