引用與得分之間，只差一個技巧的距離

　　為了使作文顯得有文采，考生們費盡心力，從入校就開始建立自己的名人名言摘抄本。但是同樣是引用名人名言，效果卻千差萬別。這其中有名言本身質量高低的問題，有考生積累深度、引用技巧的問題，面對種種問題，我們需要做的是在對名人名言徹底理解的基礎上積累，在積累的基礎上運用，在運用的基礎上變通，這才是真正的引用之道。

　　這些引用誤區一定要避免

　　考場上的糟糕引用其實是考生平時學習中不良引用的一個延伸與書面化呈現，譬如講到李白一定會引“繡口一吐就是半個盛唐”“落筆驚風雨，詩成泣鬼神”，講到《史記》就一定會引“史家之絕唱，無韻之離騷”，講到悲劇就一定會引“魯迅先生曾言悲劇就是把美好的事物毀滅給人看”，這些引用既無新意，更無法增添作文的文化底蘊與光彩。

　　1. 每一句引用都是“某某說”

　　引用的形式應該是多種多樣的，但有的考生只會呆板地運用“某某說”來引出名言，缺少靈活性，當“某某說”一擺出來，就是一副正兒八經我要放大招的樣子了。其實巧妙地運用“正如某某所言”“某某曾談及這個問題”“或許，某某能給我們一些啟發”等，就可以豐富引用的形式。

　　2. 每一句引用都是陳詞濫調

　　引用內容亦有雷區。談及某一特定人物事時，有些句子就如影隨形地出現在腦海里了。這樣的引用只能顯得你不假思考，人云亦云。因此，當引用內容已經是“三十年陳窖”時，我們就要避免使用。

　　3. 胡亂編造和張冠李戴

　　一些考生喜歡自己編造名人以及名言。首先是編造一個生僻的外文名字，認為這樣閱卷者就會被唬住，就不會懷疑引用的真實性。其次是人物有名且確定，但捏造一句可以在作文中切題運用的名言，反正一個人所說的話無從考證，只要借其名氣就夠了。這樣的僥幸心理，是考場大忌。

　　4. 一個段落中一半內容都是引用

　　有的考生充分利用和發揮高中階段的背誦優勢，把大篇幅的引文放入作文中，尤其是對于古文的引用，不加節制，認為這樣會讓作文顯得格外有文采。若一個段落中一半內容都是引用的話，就會暴露你的羸弱，只能借助別人的文字虛張聲勢。

　　5. 引用與主題不符

　　不少考生并未透徹理解引用的意義，有時候淪為了為引用而引用，只是想讓文章顯得有文采，故意掉書袋。引用的核心意義在于某人的觀點和你跨越時空高度一致，彼此致意，相互印證。只注意形式，枉顧主題的引用，都是笑話。

　　這些引用讓閱卷者眼前一亮

　　引用得好的作品，首先就讓閱卷者覺得這不是陳詞濫調的堆砌，引用的出現是一種優雅的必然，一種考生積累之后的自然流淌。不急著把自己所有的積累都倒出來，好比會運用配飾的高手，讓人眼前一亮。引用技巧也有高低之分，下面是筆者認為60 分~100分的引用技巧，考生可以進行比較。

　　60 分 毫無生硬之感

　　可將關鍵句完整引用，也可將整個句子融入文中，流暢的嵌入式引用，毫無生硬之感。

　　/高分片段/

　　作品的格調趣味未必與人品一致，卻一定與內心的追求吻合。國家危亡之時，懦夫魯熱的筆下也流淌出了“向前，向前，祖國的兒子”這般的字眼，而在浩瀚的宇宙真理面前，好與人計較、抬杠的牛頓才俯首為真理海邊拾貝的孩子。（2015 年高考浙江卷優秀作文）

　　70 分 與前后內容結合緊密

　　高效的運用使文章前后文都被緊密連貫起來，不需要再去贅述事實，也不需要考生作為局外人進行評價，引文本身中肯貼切地完成了這兩大目標。

　　/高分片段/

　　閑時讀《圍城》，為“熟肉鋪子”“局部真理”等妙喻噴飯。放下書，一位風度翩翩、脫口成章的鐘書先生便宛然眼前。殊不知，楊絳在《我們仨》中寫道：“默存笨手笨腳，做錯了事像個小孩似的認錯。”不由駭然，怎么文字世界中的泰斗陡然縮成現實生活中的矮個子？妙語如珠的口才怎么倏地變作木訥的囁嚅？（2015 年高考浙江卷優秀作文）

　　80 分 與文風相符，風采飛揚

　　引用的句子具有智慧和文采是兩全其美的事，然而文章千般風格，引文的語言風格，和你的文章整體風格保持一致是極為重要的細節。有的考生寫得尖銳犀利，澎湃千里，卻忽然來一句愁腸百結的引句，與之前的風格迥異，顯得不倫不類。

　　/高分片段/

　　有人說，智慧是一種經驗。此話不假。元四家含蓄素淡，入世趨俗的明四家艷麗妖冶，循規蹈矩的清初四王細膩溫軟。而在明季，師古之風更是盛行。唯前人是舉，唯古人是仰，陳洪綬在《玉幾山房畫外錄》中提及：“如以唐之韻，運宋之理，得元之格，則大成矣。”在他們眼中，經驗主義的智慧作畫觀念可見一斑。摹古之風日熾，才華橫溢的石濤異軍突起，對這種風氣毫不理會，竟發出“筆墨當隨時代”的驚呼。一件上乘之作自我革故，才能有所創新。他的智慧便在于此。（2015 年高考江蘇卷優秀作文）

　　90 分 間接引用，打造深刻思想

　　間接引用是更高明的一種手段，就像是修辭中的暗喻，讀者能在行文中看到被作者演繹的引用內容，觀點也好，評議也罷，雖是原作者的成果，卻用考生自己的方式闡述了出來。

　　/高分片段/

　　不過，歷史學家尤瓦爾??赫拉利指出，這樣頻繁地將“眼鏡”戴上摘下，不僅讓人模糊了現實，還可能加深人們對現實的不信任度，使人們越發認為，只有在虛擬世界中根據個人喜好、需求“創造”出來的新現實，才是最好的現實。這種虛擬現實，倘若剝離掉它給人們帶來的充實感、超越感和新鮮感，還會是我們所追求的東西嗎？（2016 年高考浙江卷優秀作文）

　　100 分 巧妙化用，突出自己的觀點

　　引用的內容，摘其旨要，不見原文，卻隨時可以通過關鍵詞喚起閱卷者對原文的記憶。不僅如此，還能結合自己的觀點，把自己的話語和引用的內容暗自呼應，渾然一體。

　　/高分片段/

　　古有孫子臏腳，兵法修列，今有霍金《時間簡史》細述蒼穹，不黯其色。體格的自由可以實現意志和價值，遠離刀耕火種的如今，即使身體處于困境也可靠著智慧綻放明艷的幸福。學生體質的缺憾究其根本，反而不在乎能力的匱乏，而在于修身意志的欠缺。胡適曾言：“爭你們個人的自由，便是為國家爭自由！”提升體魄，也許是許多人力所能及的，爭取自由的其中一步。以體能優劣來斷言一個人的前景，也未免太過短淺。瑪塔??阿格里奇靈動的鋼琴曲不是在運動場上綻放的；假使苛刻的體能評估成為不同個體的必經之路，莫奈的荷塘幻影也許會少那么幾分色澤與婉轉。（選自《恒毅體格，修之有道》）

　　化用——引用的最高境界

　　有考生在作文中寫道：“思念使詩圣嘆故鄉月明，思念使女詞人瘦比黃花，思念使豪放派領袖幽夢還鄉，思念使婉約派泰斗酒醒柳岸，思念使南唐后主不堪回首。”雖然只用到了極其基礎的文學常識，但變幻了一種形式呈現出來，其新穎和趣味，就給閱卷者帶來了巨大驚喜。這是對既有知識的靈活運用，顯示的不僅是積淀，更是機智。

　　【三步化用】

　　第一步：理解到位

　　背誦記憶是所有引用的基礎，化用的前提是對于背誦內容的徹底理解，吃透之后才能變換、活化。同時還要求對引用內容形式解讀透徹，可以模仿變異。

　　第二步：大而化之

　　引用內容的大方向，譬如事實型的內容，譬如整體論述，可做模糊處理，提及核心詞即可，因為較大的整體性的材料讀者便于把握。稍有名氣，都略知其要，對讀者熟知的材料進行化用才有意義。讀者完全不知道不了解的材料，更適合直接引用，且標明出處。

　　第三步：小而活之

　　在細節上的處理，可通過增減字、替換近義詞、仿寫的形式來突出個人風格，同時在引用時，還可以增補自己的觀點、材料作為遷移拓展。

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