高一地理教案：《大氣的組成和垂直分布》教學設(shè)計(2)

　　教學設(shè)計示例

　　【教學重點】①低層大氣各種組成物質(zhì)及其對生命活動和地理環(huán)境的影響;②大氣的垂直分布以及各分層的特點。

　　【教學手段】

　　【教學過程】

　　(引課)中學化學課中學過大氣的組成，其主要成分有哪些?

　　(教師出示“大氣組成”表格)引導學生閱讀表格說明大氣的主要成分是什么?與化學課所學內(nèi)容有什么異同?說明地理課主要強調(diào)低層大氣的組成。通過閱讀表格，使學生明確各種成分所占的比例以及所起的作用。特別提醒學生注意四種所占比例極其微小的成分：二氧化碳、臭氧、水汽和固體雜質(zhì)，引導學生說明這四種成分的作用是什么?

　　(結(jié)合學生生活實際提問)如果某地有大面積的水域或者森林，其水汽含量是否會發(fā)生變化?如果某地大氣污染很嚴重，或發(fā)生火山爆發(fā)等突發(fā)災(zāi)害，其固體雜質(zhì)的含量是否會發(fā)生變化?由此說明水汽和固體雜質(zhì)的含量時因時因地而異。

　　(提問)人類的哪些活動能夠引起大氣中的一些組成成分發(fā)生變化?可能發(fā)生哪些變化?其變化帶來的后果什么?

　　(總結(jié)板書)一、大氣的組成

　　1.低層大氣的組成及作用

　　2.人類活動對大氣的影響

　　燃燒礦物燃料→CO2增加→“溫室效應(yīng)”

　　制冷工業(yè)發(fā)展→氟氯烴含量增加→破壞O3層，使大氣中臭氧含量減少

　　二、大氣的垂直分布

　　(引導學生閱讀氣溫垂直變化圖，提問)攀登珠穆朗瑪峰的登山隊員著裝很厚，說明什么?是否隨著高度的增加氣溫會不斷降低下去?→當氣溫垂直分布出現(xiàn)不同變化時，大氣的運動狀況也會發(fā)生變化，大氣的密度也會隨之改變→由此說明大氣垂直分布的依據(jù)。

　　(板書)1.大氣垂直分布的依據(jù)

　　(閱讀氣溫垂直變化圖，引導學生分析)當氣溫隨高度增加而遞減時，大氣如何運動?→說明這種運動是否旺盛與地面受熱多少密切相關(guān)，地面受熱多，運動旺盛，反之減弱→由此說明對流層大氣再不同緯度厚度不同的原因。根據(jù)運動特點及其水汽和固體雜質(zhì)密集分布，說明天氣現(xiàn)象復雜多變，以次說明與人類的關(guān)系。引導學生讀圖，隨著高度的增加，是否氣溫始終遞減→由此分析平流層大氣氣溫分布與對流層的不同，至于原因只是讓學生知道是由于O3層存在吸收大量紫外線致使大氣增溫，并對人類生存起到天然屏障作用→由氣溫分布特點分析大氣運動狀況。

　　(聯(lián)系學生生活實際提問)大型飛機起飛后一段時間，飛行比較平穩(wěn)，天空呈現(xiàn)蔚藍色，較為晴朗，為什么?→由此說明平流層大氣運動狀況以及與人類的關(guān)系。

　　關(guān)于高層大氣的知識，重點提醒學生進行知識遷移，將太陽活動對地球的影響中相關(guān)的知識與高層大氣中的電離層聯(lián)系起來。由此說明高層大氣與人類的關(guān)系。

　　(板書)2.各層大氣的特點

　　要求學生繪制氣溫垂直分布圖，特別提醒學生，對流層氣溫變化曲線與以往繪制的方法略有差別，注意仔細閱讀教材提供的圖像，然后自行繪制。

　　【教學設(shè)計】根據(jù)本節(jié)教材對知識、能力和價值觀念的要求本課將重點安排在對讀圖技能的訓練，以及人地協(xié)調(diào)觀念的樹立等方面。讀圖技能的訓練主要通過氣溫垂直分布圖完成，無論是了解大氣的組成還是大氣的垂直分布，都注意與學生的生活實際相聯(lián)系，從感性知識入手，使學生更容易接受，并由淺入深，引導學生分析大氣各組成部分所起的作用、各層大氣氣溫分布特點以及大氣運動狀況、與人類的關(guān)系等，在分析的過程中，使學生感受到人類與大氣之間相互影響的關(guān)系，明確人地應(yīng)該協(xié)調(diào)發(fā)展的道理。