高一歷史教案：《列強(qiáng)入侵與民族危機(jī)》教學(xué)設(shè)計(jì)(2)

　　二．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1.重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生宏觀梳理列強(qiáng)侵華事實(shí)，并通過(guò)分析、綜合和比較，概括出列強(qiáng)侵華危害的能力。

　　2.難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出列強(qiáng)的侵略是形成近代中國(guó)民族危機(jī)的根本原因。這一問(wèn)題比較抽象，需要引導(dǎo)學(xué)生全面、客觀、辨證地理解。

　　三．教學(xué)過(guò)程

　　（一）導(dǎo)入新課

　　（多媒體：兩幅“清前期”與“清后期”的疆域圖，引發(fā)學(xué)生思考“變化的原因”）

　　師：這兩幅疆域圖有什么不同之處？

　　生：觀察回答。

　　師：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)一聲炮響，改變了古老中國(guó)的歷史命運(yùn)。舊日的輝煌不再，中國(guó)伴隨著西方列強(qiáng)的堅(jiān)船利炮，步入存亡危機(jī)之秋。列強(qiáng)為什么侵略中國(guó)？中國(guó)為什么被侵略？在列強(qiáng)發(fā)動(dòng)的一次次戰(zhàn)爭(zhēng)的推動(dòng)下，中國(guó)怎樣一步步走向?yàn)?zāi)難的深淵？

　　帶著這些問(wèn)題，我們一起走進(jìn)《列強(qiáng)入侵和民族危機(jī)》。（板書課題）

　　（二）講授新課

　　1.國(guó)門洞開(kāi)（板書）

　�。ǘ嗝襟w：乾隆“天朝物產(chǎn)豐盈，無(wú)所不有，遠(yuǎn)不借外夷貨物以通有無(wú)”；英國(guó)外交官馬戈?duì)柲?ldquo;中國(guó)不過(guò)是一個(gè)泥足巨人，只要輕輕一抵就可以把他打倒在地”。）

　　師：乾隆的話體現(xiàn)了什么觀點(diǎn)？馬戈?duì)柲岬脑捘�？（引�?ldquo;19世紀(jì)上半期的社會(huì)背景）

　　生：自由討論后回答問(wèn)題。

　　師：這兩句話準(zhǔn)確的折射了19世紀(jì)上半期的社會(huì)背景：清朝統(tǒng)治者夜郎自大、閉關(guān)鎖國(guó)，中國(guó)已經(jīng)到了任人宰割的地步；西方在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)足的發(fā)展之后，國(guó)力強(qiáng)大，經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，急需更大的市場(chǎng)和原料產(chǎn)地。而中國(guó)正好能充分地滿足他們的需求。

　　1)列強(qiáng)打開(kāi)中國(guó)國(guó)門的原因（板書）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本并結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景歸納出列強(qiáng)侵略中國(guó)的原因。

　　生：分小組討論后回答問(wèn)題。

　　師：在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上歸納：

　�。ǘ嗝襟w）可以分為內(nèi)外兩方面來(lái)考慮：

　　內(nèi)：從中國(guó)自身來(lái)看，正處于封建社會(huì)末期，清政府日益腐敗，國(guó)防廢弛，財(cái)政困難，階級(jí)矛盾尖銳；而且面積大，人口多，成為西方列強(qiáng)侵略的理想目標(biāo)。

　　外：西方資本主義迅猛發(fā)展，憑借強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)實(shí)力及船堅(jiān)炮利的優(yōu)勢(shì)，積極在全球搶占所需的銷售市場(chǎng)和原料產(chǎn)地。

　　2)列強(qiáng)打開(kāi)中國(guó)國(guó)門的經(jīng)過(guò)（板書）

　　師：那么列強(qiáng)是通過(guò)什么手段侵略中國(guó)的呢？首先是充分利用軍事手段發(fā)動(dòng)一次次的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)打開(kāi)大門。讓我們通過(guò)下面的活動(dòng)來(lái)對(duì)這一過(guò)程加以認(rèn)識(shí)。

　　（學(xué)生活動(dòng)1）閱讀課本第36頁(yè)并結(jié)合插圖完成“近代前期列強(qiáng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)簡(jiǎn)表”（課前提綱中已有）中的前三欄：戰(zhàn)爭(zhēng)名稱、時(shí)間和發(fā)動(dòng)者。

　　師：請(qǐng)對(duì)照屏幕上的內(nèi)容（多媒體）檢查并回答：列強(qiáng)發(fā)動(dòng)的這幾次侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果是什么？

　　生：分小組討論，并讓多個(gè)小組發(fā)表看法（注意引導(dǎo)學(xué)生）。

　　師：歸納學(xué)生看法，并給出“結(jié)果”（多媒體）。