高一歷史教案：《工農武裝割據(jù)的形成》優(yōu)秀教學設計(2)

　　三、教學過程和教學對象分析

　　導入新課：由于本課標題就是題眼，所以適合用“解題釋意”的方式導入新課，以“割據(jù)”的含義引出“工農武裝割據(jù)”的標題，并指出標題打雙引號的原因，然后一句話過渡：大革命失敗后中共怎樣探索革命道路呢?引出第一模塊“揭開序幕”

　　第一模塊“揭開序幕”老師講述法創(chuàng)設情境：1927年大革命失敗后，一片白色恐怖，但是在淡紅的血色中，茍活者會依稀看見微茫的希望，真的猛士將更奮然前行。學生入情入境，臉上露出敬佩或擔憂的表情。

　　由于高一學生初中學過本模塊內容，所以重點分析起義失敗的教訓。教師置疑：中共照搬俄國經(jīng)驗，以城市包圍農村，但是南昌起義失敗了，廣州起義失敗了，長沙起義還是失敗了，說明了什么?啟發(fā)得出結論：城市中心論不適合中國，中國農村敵人力量弱，應從城市轉入農村，上山。上山?馬克思沒說過，列寧也沒講過。而毛澤東善于審時度勢，中國農村敵人力量弱，決定上山，這說明一個道理：要實事求是。這樣學生在思想上產生了共鳴，于是師生開始第二模塊“形成局面”

　　第二模塊“形成局面”1927年10月毛澤東隊伍來到井岡山(幻燈片展示圖片)，建立了中國第一個“工農武裝割據(jù)”政權井岡山根據(jù)地�？墒沁@樣當“紅色山大王”，革命就會勝利嗎?林彪就曾問過：這紅旗能打多久?于是毛澤東在八角樓的油燈下(幻燈片展示圖片)作出了正確答案，寫出了三篇文章，創(chuàng)立了“工農武裝割據(jù)”理論。由于高一學生認知水平的原因，對理論缺乏相應感性認識，老師用啟發(fā)式談話法：

　　毛澤東認為中國的紅色政權為什么能夠存在?根本上是由什么決定的?(國情)

　　什么樣的國情?(學生討論：城市發(fā)達，敵人統(tǒng)治力量強;農村山高皇帝遠，統(tǒng)治力量弱)

　　毛澤東認為中國的紅色政權為什么可以繼續(xù)發(fā)展呢?需要具備哪些條件?

　　老師總結：毛澤東認為武裝斗爭、土地革命、根據(jù)地建設這三者結合(利用圖示法展示三者關系)

　　武裝斗爭

　　土地革命

　　根據(jù)地建設

　　保衛(wèi)

　　基礎

　　基礎

　　依托

　　保衛(wèi)

　　依據(jù)