高一歷史教案：《紅軍的長征》教學設計

高一歷史教案：《紅軍的長征》教學設計

　　(一)教學目標

　　一.知識與技能

　　1.知識目標:“攘外必先安內(nèi)”政策的表現(xiàn)和實質(zhì);紅軍第四次、第五次反“圍剿”;“左”傾錯誤的表現(xiàn);遵義會議;長征原因、主要過程及意義。

　　2.能力目標：通過“攘外必先安內(nèi)”政策和“不抵抗政策”、第五次和第四次反“圍剿”以及遵義會議前后的比較，培養(yǎng)學生比較歷史事件的能力;通過對遵義會議和“長征精神”的分析討論，培養(yǎng)學生運用史實論證歷史問題的能力。

　　二.過程與方法

　　1.指導學生看書，看材料等培養(yǎng)學生自主探究學習習慣,學習分析問題、解決問題的方法。如：從長征原因中我們應該吸取哪些教訓?從國民黨史書、美國作家哈里森·李爾伯關于長征的描述及江澤民總書記1996年在紀念紅軍長征勝利60周年大會時的一段講話中探究什么是“長征精神”等。

　　2.通過課堂閱讀、陳述、比較、提問、討論等方式，讓學生積極主動參與教學活動，進一步培育學生學習歷史的興趣，改變學生死記硬背、被動接受知識的學習方式。

　　3.充分利用教材、課件中的文字材料、圖片材料等，引導學生分析材料反映的歷史現(xiàn)象，探究歷史現(xiàn)象背后的本質(zhì)與原因，培養(yǎng)學生提取信息和處理信息的能力，以提高解題技巧。

　　4.采用多媒體課件教學，盡可能提高情景教學的效果。

　　三.情感態(tài)度與價值觀

　　1.辨證唯物史觀的養(yǎng)成：通過“長征”背景、過程及意義教學，讓學生明白三個哲學原理：新生事物是不可戰(zhàn)勝的，革命事業(yè)可以由小變大，由弱變強;人的主觀能動作用是巨大的，但只有調(diào)整好主觀世界與客觀世界的關系，人們才能化險為夷，變被動為主動;實事求是是馬克思主義的活的靈魂，只有遵循事物本身發(fā)展的客觀規(guī)律，才能促進事物的轉化，達到想要達到的預期目的。

　　2.情感熏陶：通過分析蔣介石“攘外必先安內(nèi)”反動政策，使學生進一步認識以蔣介石為首的國民政府的反動本質(zhì);通過對紅軍長征史實的回顧和“長征精神”的討論，教育學生學習革命先輩不拍犧牲、勇往直前的優(yōu)秀品質(zhì)，進行革命傳統(tǒng)教育，激發(fā)學生“進行新的長征”的歷史責任感;通過對遵義會議史實的學習，進行黨的基本路線的教育。

　　(二)教學重點：遵義會議。

　　(三)教學難點：“攘外必先安內(nèi)”政策和“左”傾錯誤。

　　(四)教學方法：多媒體輔助教學法、啟發(fā)式談話法、討論法。

　　(五)板書設計