廣東高考語文詩歌鑒賞《望江怨送別》詳解

　　對廣東考生來說，每年的古詩文鑒賞題難度大，得分低，是他們難以下咽，但又棄之不得的“最痛”。

　　一、考綱對古詩鑒賞考查的能力要求

　　語文科高考《考試大綱》對古典詩歌的考查定位為“鑒賞”，規定了考試的兩個目標：(1)鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧；(2)評價文學作品的思想內容和作者的觀點態度這兩方面。前者是從怎么寫的角度考查，突出詩歌創作的手段；后者從寫什么的角度考查，突出詩歌創作的目的。能力要求等級是D級。

　　二、近10年高考語文廣東卷詩歌鑒賞考查情況：

　　(一)那我們來看看近十年來，廣東古詩詞賞析這版塊到底考什么，怎么考，考況如何！ 

　　*以上數據來自廣東高考年報

　　(二)詩歌鑒賞的試題考點分類

　　1、意象？意境·場景(4次)

　　(2006廣東卷)詩中哪些意象體現了題目中的“晚望”？請分別從“晚”、“望”兩個方面回答。(3分)

　　(2007廣東卷)詩人運用了哪些反映時間變化的意象來表現其情感？(2分)

　　(2008廣東卷)兩首詩中木芙蓉的形象有什么不同？(5分)

　　(2014廣東卷)這首詞的前四句描寫了怎樣的送別場景？(3分)

　　2、煉字？煉句(6次)

　　(2005廣東卷)從首句的“聊”到末句的“驚”，反映了詩人怎樣的感情變化？請聯系全詩進行分析。

　　(2006廣東卷)簡析詩中“帶”字的妙處。(3分)

　　(2007廣東卷)請結合全詩，評析第三聯中“穿”、“數”二字的藝術效果。(4分)

　　(2009廣東卷)從“萬里”、“時時”、“夜久”三個詞中任選兩個，分別簡析它們在表情達意方面的作用。(4分)

　　(2010廣東卷)簡析“隔”字的雙重意蘊。(3分)

　　(2012廣東卷)“一晴生意繁”是什么意思？體現在詩中哪些地方？請簡要分析。(4分)

　　3、藝術手法(5次)

　　(2005廣東卷)請寫出這首詩頸聯中一組對仗的詞語。

　　(2008廣東卷)這兩首詩都描述了木芙蓉的什么自然屬性？都運用了哪種修辭手法？(2分)

　　(2010廣東卷)請從虛實關系的角度分析這首詞的上片或下片。(4分)

　　(2012廣東卷)詩的頷聯在寫景上多種表現手法，請指出其中一種并結合詩句簡要分析。(3分)

　　(2013廣東卷)作者在詞的上片是怎樣借景抒情的？(4分)

　　4、思想·情感·內容(6次)

　　(2005廣東卷)北宋翰林圖畫院曾用“野水無人渡，孤舟盡日橫”作為考題，奪魁者畫的是“一船夫睡舟尾，橫一孤笛”。你認為這幅畫能表現這兩句詩的內容嗎？請說明你的理由。

　　(2009廣東卷)作者通過詠月主要抒發了怎樣的感情？(3分)

　　(2011廣東卷)結合全詞，簡要分析詞中所表達的思想感情。(4分)

　　(2011廣東卷)詞中所寫的春天的最美好時節是什么時候？為什么？結合詞中的描寫簡要說明。(3分)

　　(2013廣東卷)作者為什么說“不是蘇堤也皺眉”？請結合詞的下片分析。(3分)

　　(2014廣東卷)怎樣理解“怪人催去早”？請結合全詞分析。(4分)

　　三、2014年廣東詩詞鑒賞考情分析

　　望江怨·送別

　　[清]萬樹

　　春江渺，斷送扁舟過林杪①。愁云清未了，布帆遙比沙鷗小。

　　恨殘照，猶有一竿紅。怪人催去早。

　　[注]①杪：樹梢。

　　(1)這首詞的前四句描寫了怎樣的送別場景？(3分)

　　(2)怎樣理解“怪人催去早”？請結合全詞分析。(4分)

　　2014年廣東的古詩詞鑒賞選自我國清代著名詞曲家萬樹的《望江怨·送別》。萬樹是我國清代著名的詞曲家，其新編的《詞律》效應轟動，詞曲風創新，碩果累累，對中國詞壇的

　　貢獻尤為巨大，影響深遠。

　　分析一首詩詞，首先應從題目入手，《望江怨·送別》顧名思義為一首送別詞。以“送別”為主體的詩詞，多為纏綿不舍之情。

　　緊接著就可以分析詞義。詞義的理解可以抓住關鍵意象進行分析。詞中“春江”“殘照”交代了送別的地點和時間，“斷送扁舟過”可見行人已遠行；“愁云”“恨”可看出詞人送別時的愁情別恨，最后一句“怪人催去早”，可以看出殘照尚有一竿高，送者心中生“恨”，偏又有人“催去早”，呼喚早點回去，又怎能不“怪”！怪者，埋怨、責備也。

　　由此，我們可以大概出詞義：(友人乘舟遠行)，詞人佇立江邊，眼前為一片春江水暖，一望綿遠，不見端際的景象。詞人目送行舟，一直望到遠去的小舟過了樹木的梢頭，此時，愁如云積，小舟漸行漸遠，最后船體已不可見，惟見點點白帆，比沙鷗還小。這時剛好有人“催去早”，詞人心中生恨，反倒責怪起催促者來，更感慨若非殘照只余“一竿”高，怕還會與友人相敘一番吧。

　　其次，分析問題，解答問題。

　　第一問：這首詞的前四句描寫了怎樣的送別場景？

　　這道題考核的是場景分析概括。面對這樣的問題，我們會告訴學生做題三步走：先總體概括，再進行細節分析，最后點明場景與氛圍。

　　根據上述內容，我們不難得出，總體可概括為：“在春天的傍晚，詩人在江別送別友人。”細節分析可先抓住特定的意象，在具體分析。通過“扁舟”“過林杪”“布帆”“沙鷗小”等意象，我們可以得出“(詞人)看著前方江水渺茫，友人的扁舟漸行漸遠，被岸邊的樹梢遮住了部分；天邊云霞點點，帆船越來越遠，比沙鷗還要小。”最后“愁云”一詞點明了詞人此時此刻的心情“愁云慘淡”、“悲涼寂寥”。

　　因此，這道題的答案就呼之欲出了：前四句描寫了在春天的傍晚，詞人在江別送別友人，看著前方江水渺茫，友人的扁舟漸行漸遠，被岸邊的樹梢遮住了部分；天邊云霞點點，帆船越來越遠，比沙鷗還要小，詞人心中感到愁云慘淡，整個送別的畫面悲涼寂寥。

　　第二問：怎樣理解“怪人催去早”？請結合全詞分析。

　　這道題考核的是結合語句，分析全文內容，概括思想情感。面對這樣的題，我們告訴學生，先審題干，分析題干，抓出“題眼”。這道題要抓住“怪”這個心理描寫，著重分析其對抒發詞人情感的作用。注意題干“結合全詞”，梳理出全文的情感脈絡，分析詞人為何“怪”？“怪”什么？“怪”的情感怎么一步步展開。我們不妨以問答的形式來回答這道題。

　　Q：友人已乘舟遠行，詞人為什么還在江邊遲遲不離去？這體現出詞人什么感情？

　　A：詞人在友人的帆船出發之后仍舊不忍離開，目送扁舟漸行漸遠，渲染了不舍之情；

　　Q：這時，天邊愁云如積，詞人一直看到帆船比沙鷗還小。這又表達了詞人什么感情？

　　A：天邊云霞點點，帆船越來越遠，比沙鷗還要小。“愁云”再次渲染出此人的離愁；

　　Q：最后此人為什么會發出“怪人催去早”的情感？

　　A：看這時夕陽，還有“一竿紅”，詞人心中生恨，反倒怪起催促者來，怪其催著要早早離開，使自己不能和友人多聚片刻，這里的“怪”進一步反襯了“不舍”，此時情感已經得到三重渲染。“怪”的反常心理，使詩人的離別之情渲染到了極致，表達了詩人對友人濃烈的不舍和留戀，從而可以看出兩人友情之深。

　　2014年的古詩詞鑒賞，路子變化不大，在舊中創新。命題上會緊扣考試大綱，題目的設計更加具體。古詩詞鑒賞在高考中是一塊難“啃”的骨頭，但只要學會分析題目的方法，掌握解題的方法，仍能把這粒“蒸不爛、煮不熟、捶不扁、炒不爆、響當當”的銅豌豆收入囊中。

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