高考不再“一錘定音” 部分科目一年多考

　　編者按

　　3 月18日、3月25日，《文教周刊》連續推出高考改革系列報道，深入探討了春季高考為何“叫好”不“叫座”、為高考“減負”難在哪、“高職單獨招生”將有什么樣的前景、“新高考”能否“換湯”又“換藥”等社會廣泛關注的高考話題，引起了良好的社會反響。不少讀者反映，在《教育規劃綱要》落實之年研究探討高考改革，回應社會各界的關切，有很強的現實性、權威性和可讀性。

　　本版今天推出高考改革的另一熱點話題部分科目一年多次考試，研究探討高考怎樣改變“一錘定音”的狀況，預期改革成果和未來發展方向，分析改革中可能遇到的阻力，以期引起社會各界對高考改革的理解和支持。

　　《教育規劃綱要》指出，“探索有的科目一年多次考試的辦法，探索實行社會化考試”。“一年多考”旨在克服“一考定終身”的弊端，實行政府宏觀管理、專業機構組織實施、學校依法自主招生、學生可以多次選擇的機制，使高考不再“一錘定音”。

　　未來十年，統一高考為主的格局不會改變，但將會在考試形式、考試內容、錄取方式等方面穩妥改革。其實，浙江、天津等省市已就英語聽力等科目試水“一年多次考試”，但對大多數地區來說，這一政策的具體落實還在萌芽之中。無論如何，“一年多次考試”對完善高等學�？荚囌猩�制度，打破“一考定終身”困局，都是一次重要而寶貴的探索。

　　嘗試摸著石頭過河

　　“去年9月參加過一次英語聽力考試，沒有預想的那么緊張。因為有兩次機會，又是平時考，心情放松不少。”3月19日，浙江省麗水市的高三學生李強迎來第二次高考英語聽力考試，兩次考試中，他可以取一次最滿意的成績計入高考總分，而這個成績，在兩年內都有效。

　　恢復高考30多年來，我國的高校招生制度適應教育和經濟社會發展需要，不斷進行著改革，一直在“摸著石頭過河”。在高考形式方面，“一年多次考試”也進行了多次試驗：在上海、安徽等四個省區市進行秋季和春季的兩次高考改革試點；在廣西進行本、專科分開考試的試驗……但因為種種原因，春季高考并不成功。這種復制夏季高考的綜合性考試似乎走到了盡頭，但增加考試次數的新方案仍被不斷提起，畢竟，對于考生而言，多一次考試就意味著多一次機會。目前，“有的科目一年多次考試”應運而生，浙江、天津等地的試驗初獲成功。

　　北京出臺高考加分政策

　　高中取消文理分科 高考改革如何跟進?

　　2009年，浙江省開始實行新課改高考方案，英語聽力測試、技術考試每年提供兩次考試機會，由學生自主決定參加考試時間和次數，考試報名對象也不僅僅限于當年高考的學生。

　　同樣是3月19日，天津市高考英語聽力考試如期進行。考試由A、B兩套試卷組成，兩套試卷的分值、題型、題量相同。試卷A考試結束后，考生在座位上休息片刻，繼續參加試卷B的考試。最終，兩套試卷將會被分別記分，考生可選取最高分作為最終成績。

　　“改革弱化了一次考試偶然性的作用，同時避免因設備和環境等出問題，給考生造成難以彌補的影響。”浙江省舟山市普陀三中校長阮志康說：“浙江兩年改革實行下來，學生的考試心理壓力有所減輕，而且在平時就完成聽力和技術考試，也分解了學生在高考前集中復習的壓力。”

　　“一張考卷定終身，分數面前人人平等，我國高考這種看起來公平競爭的做法，對于有些學生并不公平。”有專家指出，一個人的學識決非一場考試所能檢驗出來。高考這種決定命運的大考，一年只有一次，學生的壓力會增大，有些學生會因此不能發揮正常水平，造成終身遺憾。如果一年多次考試，學生壓力就會減少，從而考出真實水平。

　　他山之石，可以攻玉。20世紀以來，世界各國普遍實行水平性統一考試。分析教育較發達國家的高考制度，有著比較鮮明的共同點：一是實行一年多次考試，一次考試的成績至少在兩年內有效；二是評價標準為綜合指標而非單一指標；三是學生、學校均有很大的自主選擇權。例如，以色列規定考生的一次考試成績在五年內都有效。

　　探索走社會化之路

　　“我擔心評判標準的公平性。”談到一年多次考試，北京朝陽外國語學校高三四班的學生陸星宇盡管有些期待，但也感到擔心：“要是每次考題難易程度不一樣，不同時間考出的成績有可比性嗎？”

　　“探索有的科目一年多次考試的辦法，探索實行社會化考試”，《教育規劃綱要》描繪了未來高等學校考試招生制度的藍圖。與“一年多次考試”一起，“社會化考試”進入人們的視野。