2025年高考“水的聯想”作文評講案例

　　“水的聯想”作文評講案例

　　一、文題展示

　　水，滋潤萬物，是生命之源；暴雨傾盆，江河泛濫，也會帶來災難。水，看似柔弱，卻能把堅石滴穿；匯成洪流，更可穿峽破谷，一往無前。水，演繹了多少可歌可泣的故事，流淌著古往今來多少悲歡。

　　請以“水的聯想”為話題，寫一篇文章，除詩歌外文體不限，文題自擬，不少于800字。

　　作文要求：1．讓你的文題富有個性；2．讓你的文章至少有一處閃光點。

　　二、自主命題

　　“水染霜林醉”“我是水珠我流動”“喝下這杯忘情水”“追憶似水年華”“在海邊靜靜地等你”“誰能拯救你”“女兒身，本是水”“男人是水做的”“最后一滴眼淚”……

　　●教師評價：這些題目，有的富有詩情畫意，有的意味深長，有的幽默風趣，有的嚴肅沉重，無論哪一種類型，都給讀者留下了良好的第一印象。所以說，好的文題是作文成功的第一步。

　　三、合作鑒賞

　　1．投影學生作文中出現的與水有關的詩句。

　　滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。

　　問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

　　抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。

　　君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。

　　子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜！”

　　問渠哪得清如許，為有源頭活水來。

　　君子之交淡若水，小人之交甘若醴。

　　近水樓臺先得月，向陽花木易為春。

　　風乍起，吹皺一池春水。

　　落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。

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　　●教師評價：看來功夫不負有心人，你們每天早讀課的辛苦沒有白費，我終于看到了這些文字的珠璣閃爍在你們的作文中。引用這些詩句，讓你們的文章更富有了詩情畫意，也更充滿了古典文化的底蘊。

　　2．投影精彩片段讓學生賞析。

　　A．早晨，她不能向玫瑰色的朝陽微笑；夜晚，她不能和月兒談心，她明澈晶瑩的眼波漸漸變成憂郁的深藍色，時時凄咽著憂傷的心曲。

　　●學生點評：寫一灣被囚禁在深林中的溪水，寫得十分富有靈性，又有一種憂傷的詩意美。

　　B．當盤古倒下的時候，他軀體中的最后一滴血液沸騰了，在那荒涼的大地上，生命的搖籃出現了，它親吻著大地的每一寸肌膚，帶來了生機和活力，它便是水，縱貫幾十億年的歷史，是生命舞臺的幕后導演。

　　●學生點評：以神話故事開頭，賦予水以浪漫神奇的色彩。

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　　四、探究立意

　　請同學們自述作文立意的情況。

　　生1：水是生命之源，因而要感謝水，珍惜水。

　　生2：水給人們帶來災難，但在災難面前更能體現出人間真情，如《驚濤駭浪》一文告訴我們：洪水無情人有情。

　　生3：滴水穿石精神再解。

　　生4：由水的比喻而產生的聯想，如女兒是水做的骨肉、女人是禍水等。

　　生5：有關水的可歌可泣的人物和故事，如屈原、項羽、大禹等。

　　生6：與水有關的回憶，如《愛她就要愛水》。

　　生7：水的特性，利用生物、物理、化學知識對水進行描繪和闡釋。

　　生8：人類對水資源的破壞而造成的后果。

　　生9：由對水的辯證看法推及對事物的認知，如《水火能相容》。

　　生10：水的精靈和化身，如美人魚的傳說。

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　　五、學生參評

　　作文評改不應只是教師的一家之言，學生更應有發言權，所以我特意邀請了兩位同學參加這次作文評改活動。下面請她們來談談自己的看法。

　　1．自述本人構思的情況。

　　倪園園：我的作文是《女兒身，本是水》。賈寶玉說：“女兒是水做的骨肉，見了女兒便覺得清爽。”自古以來，水與女人似乎聯系得非常緊密，她們的柔弱、她們的清澈，本是兩種不同的概念，卻著實存在相同的神韻。也有人把女人喻為火，其實每個人的觀點不同，評價的角度不同，也就會得出不同的答案，就像大觀園中，有柔情似水的林妹妹，也有風風火火的“鳳辣子”。

　　劉雯：我的作文是《給我一杯忘情水》。我由劉德華的一首《忘情水》引出下文——想忘卻而又忘不了的情：我對失足落水的鄰居小男孩的交織著思念和愧疚的姐弟之情，至親至愛的爺爺與他之間刻骨銘心的骨肉親情。借用兩個夢境來表現兩種不同的情感，得出一番人生的感悟：情是不能忘卻的，所謂的忘情水，不過是沖淡了思念而已。

　　2．點評其他同學的作文。

　　水染霜林醉

　　嚴慧慧

　　誰說落花有意流水無情呢？水，是世界上最多情的生靈，只是，那需要一種如水般玲瓏透明的心境去領會，才能深有感悟。

　　有山必有水，于是便有了依山傍水的美麗，水從碧山間姍姍而來，穿過密密叢林、壘壘山石，穿過座座山脊、幽幽山谷，又欣欣然緩緩地繞山腳流淌過。是怎樣的柔情，讓水日復一日、年復一年地往復著？是怎樣的多情，讓水把這一大片山地潤成沃野，把種子孕育成幼苗，然后又不索不求地默默流過？

　　有生命必有水，于是有了相濡以沫的真摯。水是生命之源，這人人都知道，你有過將一支快干枯的花插入水中親見它重新鮮艷的經歷嗎？那是怎樣的震撼！化腐朽為神奇般的不可思議！給沙漠中的旅者哪怕一滴水，也就給了他生存的希望。一個人一無所有時，有的也只有水——淚和血。是怎樣的柔情，讓每個生命都擁有水、珍愛水？是怎樣的多情，讓水陪著每一個生命從古至今，然后又不索不求地延續下去？

　　寶玉說，女人是水做的。的確，女人具有水的靈氣，多情的女人常將淚水閑拋，寸寸柔腸，盈盈粉淚，任誰也無法不為這份柔情所感動。曾讀過一首詩：“當你轉身離開?走到我視線的盡頭?我慎重地將你嵌進一滴淚里?想象千年之后?是琥珀?若有來世?我必將踏遍千山萬水?尋找這古老的唯一?于是我不敢低頭?害怕這顆淚墜落?碎了你?碎了我千年的夢?千年的水化作一滴淚。”也只有多情的水能承載這份沉重的情了。

　　誰說落花有意流水無情呢？水，是世界上最多情的生靈，只是，她只肯把自己的溫柔說給那些懂她的知音聽罷了。

　　若可以選擇自己的來生，我愿意坐成一座山，站成一顆樹，以有限的生命去陪伴多情的水，就算是我有意水無情，我也甘之如飴。

　　你認為，除了多情的水，還有誰能夠染得霜林醉？

　　●點評：落花無意，流水有情。作者用“一種如水般玲瓏透明的心境”去領悟了水這世界上最多情的生靈。文章如行云流水，委婉動人。可見，只要擁有一顆關注自然的愛心，你便能發現：山自含情水含笑。

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　　六、教師小結

　　每次作文評講，我都希望它不僅僅是一次提升作文水平的評講課，更希望它能豐富我們的知識，激活我們的思維，讓我們從中得到更多的樂趣，讓我們每一位同學都能真切地感受到寫作正如古人所言：“文章本天成，妙手偶得之！”

　　教學后記

　　新課標的核心理念是“自主、合作、探究”，如何將這種理念滲透到作文教學中，是我一直思考的問題。于是有了這節課的嘗試。

　　以往的作文評改常常是教師從頭閱到尾，評語類似貼標簽。這種做法自己辛苦不說，也往往忽視了學生寫作過程中創造性的勞動，缺少對學生寫作的理解和尊重。如果讓他們來審視自己和同學的寫作，換個角度來看問題，必然會有不同的感受。所以我在設計這節課時以學生合作、代表參評為主，并有意識地引導學生找出同學們作文中的閃光點，哪怕是一句話、一個詞語，同時提醒學生在寫作時要有這種設置閃光點的意識。

　　這次評改活動，同時也體現了自由式習作的幾個特點：

　　1．命題自由。雖然是話題作文，但是題目自擬，學生盡可以在文題上標新立異，引人注目。

　　2．選材自由。鼓勵學生充分調動自己的閱讀儲備，讓平時積累的名言名句及寫作素材成為文章的亮點。

　　3．立意自由。改變思維的方式，對于這個話題可以從多個角度立意。

　　4．文體自由。學生可以選用任何一種自己擅長的文體構思成文。

　　這種自由式習作充分調動了學生寫作的積極性，同時也激活了他們的思維。尤其是同一話題可以有如此豐富多彩的內容，有如此精巧的構思和立意，這對于一貫愁于寫作無米下鍋的學生來說，的確是一種很大的啟發。

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