2025年高考為什么說《關(guān)雎》是一首出色的戀歌

　　為什么說《關(guān)雎》是一首出色的戀歌?

　　《關(guān)雎》冠三百篇之首，可見它非比尋常。確實(shí)，這是首寫得十分出色的戀歌。

　　全詩分三節(jié)，共二十句。首章四句統(tǒng)領(lǐng)全篇。“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”是興。興，就是從觸動(dòng)情懷的景物寫起。詩人看見成雙成對(duì)的雎鳩(水鳥)在沙洲上嬉鬧戲逐，聽著它們悅耳的歡叫聲，不禁引發(fā)了他的聯(lián)想，撥動(dòng)了心中那根敏感的愛情之弦。“窈窕淑女，君子好逑”，的確，在人世間要找到一個(gè)美麗而又賢淑的女子，是多么的難啊!詩人情不自禁地道出自己的切身感受。

　　在第二節(jié)中，詩人細(xì)膩而深人地抒寫了自己追求和思念“淑女”的情狀。“參差荇菜，左右流之”，詩人巧妙地用在水中搖擺不定的“荇菜”，來暗喻“淑女”那顆捉摸不透的心。接著，作者又傾訴了自己為了捕捉這顆心，是醒時(shí)在追，夢(mèng)中也在求，只追得“輾轉(zhuǎn)反側(cè)”睡不寧，只求得“悠哉悠哉”嘆夜長。

　　最后一節(jié)，表現(xiàn)了作者思極人幻，仿佛自己正彈起琴瑟，敲鐘打鼓，歡天喜地把姑娘娶回家中……全詩就在這歡樂幸福的幻境中結(jié)束了。

　　這首詩寫得十分巧妙動(dòng)人，它成功地運(yùn)用了興、比的表現(xiàn)手法，以成雙成對(duì)的水鳥自由自在的幸福，與詩人求愛的艱難形成反差，使人觸景生情。接著以“荇菜”的“左右”漂流和難于“采”、“芼”來象征姑娘難子捉摸的心，更是維妙維肖。最后又通過幻境的描寫將青年人純樸的愛情心理活動(dòng)表現(xiàn)得淋漓盡致，感人至深。

　　輕松識(shí)記多音字

　　一、據(jù)意定音法

　　分辨多音多義字讀音的最好辦法，是從音義對(duì)應(yīng)關(guān)系入手據(jù)意定音。多音多義字的各種讀音，分別代表不同的意義，在具體的詞匯里只能使用一種意義。如果我們弄清楚了什么讀音一定與什么意義對(duì)應(yīng)的規(guī)律，知道了所使用的具體的意義，也就不難確定相對(duì)應(yīng)的讀音了。如“禪”有和兩種讀音，但凡與“帝王”有關(guān)的詞匯就讀，而凡與“佛教”有關(guān)的詞匯就讀，根據(jù)這種音義關(guān)系，我們就不會(huì)讀錯(cuò)禪讓、禪師、禪宗等詞語。再如“攢”，表示積累的意義時(shí)讀，如積攢；表示聚集的意義時(shí)讀，如攢射。“泊”、“鮮”、“檻”、“參”等這樣的多音字都可以用這種方法來復(fù)習(xí)記憶。

　　二、據(jù)性定音法

　　性，指詞性。有的多音字一身兼有多個(gè)詞性，其詞性與其讀音也是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，詞性不同，讀音便不同，即“音隨詞轉(zhuǎn)”。對(duì)于這種多音字，我們可以借助它的詞性來確定它的讀音，如“勁”字，當(dāng)它是名詞時(shí)，讀，當(dāng)它是形容詞時(shí)讀，所以，“干勁”應(yīng)念，“勁拔”應(yīng)念。“盛”字作形容詞時(shí)讀，如豐盛、茂盛；作動(dòng)詞時(shí)讀，如盛飯。“還”用作動(dòng)詞時(shí)讀，如還書，歸還；用作副詞時(shí)讀，如還有、還剩等等。掌握“長”、“處”、“屏”、“好”等這樣的多音字可用此法。

　　三、據(jù)域定音法

　　多音字中的多音同義字雖然不多（《審音表》只收35個(gè)），但造成誤讀的比率卻挺高，由于搞不清文白兩讀的分別而誤讀的現(xiàn)象經(jīng)常見到。分辨多音同義字的辦法，可從音、域?qū)��?yīng)關(guān)系入手據(jù)域定音。這里所謂的“域”，就是“適用領(lǐng)域”。如“薄”字，口語讀音為，一般單用；比如：這種紙非常薄。書面語讀音為，一般出現(xiàn)在復(fù)音詞及成語中，例如：薄弱、淡薄、日薄西山、薄海同歡。“血”字，口語讀音為，一般單用；書面讀音為，一般用在復(fù)音詞及成語中。例如：“血（）債要用血（）來償”。如“單”，一般用法讀作，如“單元”“單杠”等；用作姓氏、地名時(shí)，讀作，如“單縣”（在山東省）、“姓單”；用作稱古代匈奴族的首領(lǐng)時(shí)，讀作，如“單于”“月黑雁飛高，單于夜遁逃”。又如“仇”，一般用法讀作，如“仇視”“疾惡如仇”等；用作姓氏時(shí)讀qiú。掌握了每種讀音在適用領(lǐng)域上的分別，多音同義字的誤讀問題也就迎刃而解了。

　　四、記少余多法

　　有些字的幾種讀音所對(duì)應(yīng)的義項(xiàng)多寡不一，某讀音的用處較窄，所對(duì)應(yīng)的意義較少；另外的讀音用處較寬，所對(duì)應(yīng)的意義較多，又難以概括為幾類。這類多音字很復(fù)雜，我們只要抓住關(guān)鍵，記住它極少數(shù)、特殊的音義就可以了。如“載”有兩個(gè)讀音，我們只要記住作“年”和“記載”解時(shí)念，如一年半載、登載；其余的情況全都讀，如怨聲載道、載歌載舞、裝載。再如“埋”也有兩個(gè)讀音，但它只在“埋怨”這個(gè)詞中念，在其他任何一詞中都念。用這種方法可掌握如下多音字：巷、冠、胖、靡、柏等。學(xué)生在歸納整理時(shí)可采用如下格式：

　　巷（1）：巷道（2）：其他所有詞語

　　五、一線穿珠法

　　如果把多音多義字分別連綴成既能概括它們不同的讀音，同時(shí)又比較有意義的精短語句或語段，采用“一線穿珠”的方式來學(xué)習(xí)、識(shí)記，那么就能起到事半功倍的效果。“零亂散珠一線穿”，古人就常作此法，清代一位塾師曾用這樣一句話來幫助學(xué)生正音：孫行者修德行、覓道行，路過太行山，行行（勇健的樣子）如也�，F(xiàn)在我們將“喪”的兩個(gè)讀音編成一句話：穿著喪服的他，為喪葬費(fèi)發(fā)愁，垂頭喪氣，神情沮喪。再比如：解jiě放軍戰(zhàn)士小解xiè押解jiè俘虜。當(dāng)然如果某個(gè)多音字的讀音較多，那么也可以編成一個(gè)情節(jié)，一個(gè)故事。

　　六、自編口訣法

　　學(xué)生可以用編寫口訣的方法來幫助自己記憶多音字，這里筆者以“著”、“和”為例做簡易的示范：

　　1．著火著陸莫著慌想著zhe著數(shù)別著忙。

　　2．打牌和了，下棋和了。稀泥和了，面粉和了。

　　（王長富）

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