高二語(yǔ)文教案：《旅夜書懷》 5

來源：網(wǎng)絡(luò)資源 2024-10-15 15:22:03

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)與技能：學(xué)生能夠理解并背誦《旅夜書懷》這首詩(shī)，掌握詩(shī)中關(guān)鍵詞句的含義，理解詩(shī)歌的意象和意境。

　　2.過程與方法：通過誦讀、討論、分析等方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌寓情于景、借景抒情的藝術(shù)手法，感受杜甫詩(shī)歌沉郁頓挫的藝術(shù)風(fēng)格。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受杜甫在詩(shī)中表達(dá)的孤獨(dú)寂寞、漂泊無(wú)依的情感，體會(huì)詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷，培養(yǎng)學(xué)生的同情心和責(zé)任感。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：揣摩詩(shī)歌的`意象，學(xué)習(xí)反襯的手法，把握詩(shī)人的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：寓情于景的表現(xiàn)手法以及詩(shī)人復(fù)雜情感的理解。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件（包含杜甫生平簡(jiǎn)介、詩(shī)歌背景介紹、詩(shī)歌朗誦音頻等）。

　　《旅夜書懷》原文及注釋材料。

　　學(xué)生預(yù)習(xí)材料（包括杜甫其他相關(guān)詩(shī)歌的閱讀）。

　　四、教學(xué)過程

　　1.導(dǎo)入新課

　　情境導(dǎo)入：通過展示星空、江流等自然景象的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生感受自然的壯闊與美麗，然后引出杜甫面對(duì)這些美景卻心生悲涼的情境，激發(fā)學(xué)生閱讀《旅夜書懷》的興趣。

　　2.作者及背景介紹

　　作者簡(jiǎn)介：簡(jiǎn)要介紹杜甫的生平、詩(shī)歌成就及“詩(shī)史”之稱的由來。

　　背景介紹：講述杜甫創(chuàng)作《旅夜書懷》時(shí)的歷史背景和個(gè)人遭遇，特別是他晚年漂泊無(wú)依的生活狀態(tài)。

　　3.詩(shī)歌誦讀與理解

　　誦讀指導(dǎo)：播放詩(shī)歌朗誦音頻，指導(dǎo)學(xué)生注意詩(shī)歌的節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)，感受詩(shī)歌的韻律美。然后學(xué)生自由誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的情感。

　　詩(shī)句解析：

　　首聯(lián)：“細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨(dú)夜舟。”分析意象“細(xì)草”、“微風(fēng)”、“危檣”、“獨(dú)夜舟”，體會(huì)其營(yíng)造的孤獨(dú)冷寂氛圍。

　　頷聯(lián)：“星垂平野闊，月涌大江流。”分析“星垂”、“平野闊”、“月涌”、“大江流”等意象，理解其以樂景寫哀情的手法。

　　頸聯(lián)：“名豈文章著，官應(yīng)老病休。”分析反語(yǔ)手法，理解詩(shī)人對(duì)政治理想不得實(shí)現(xiàn)的憤慨。

　　尾聯(lián)：“飄飄何所似，天地一沙鷗。”分析比喻手法，體會(huì)詩(shī)人漂泊無(wú)依的孤獨(dú)感。

　　4.詩(shī)歌鑒賞與討論

　　小組討論：學(xué)生分組討論詩(shī)歌中的意象、意境、情感及藝術(shù)手法，每組選代表發(fā)言。

　　教師總結(jié)：歸納學(xué)生的討論結(jié)果，進(jìn)一步闡釋詩(shī)歌的深層含義和藝術(shù)特色。

　　5.拓展延伸

　　比較閱讀：引導(dǎo)學(xué)生比較杜甫的其他詩(shī)歌（如《春望》、《望岳》等），分析它們?cè)趯懢昂颓楦斜磉_(dá)上的異同。

　　寫作練習(xí)：讓學(xué)生嘗試以“漂泊”為主題，寫一篇短文或詩(shī)歌，表達(dá)自己的感悟。

　　6.作業(yè)布置

　　背誦《旅夜書懷》全詩(shī)。

　　完成一篇關(guān)于《旅夜書懷》的讀后感或賞析文章。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　標(biāo)題：《旅夜書懷》教案

　　作者及背景：杜甫生平簡(jiǎn)介、創(chuàng)作背景

　　詩(shī)歌內(nèi)容：細(xì)草微風(fēng)岸…天地一沙鷗

　　意象分析：細(xì)草、微風(fēng)、危檣、獨(dú)夜舟…

　　情感與手法：孤獨(dú)寂寞、漂泊無(wú)依、寓情于景、反襯手法