高二語文教案：《老人與海》 14(2)
來源：網絡轉載 2024-10-10 21:07:45
“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳細聽，原來是親昵得變了調的地方話──‘獨腳’‘灰頭’‘紅嘴’‘老沙’‘公主’……”
1．情境朗讀，感知老人對海鷗的親昵就像“親人”一樣。
2．理解在成千上萬只海鷗中，老人居然能準確地“認出它們”，令人“意想不到”。
（四）預設四
“海鷗最重情義，心細著呢……你看他那小模樣！嘖嘖……”
1．從這段話中你讀出了老人對海鷗的。（理解老人在談海鷗時的幸福，對海鷗的牽掛。）
2．指導讀好擬聲詞“嘖嘖”。
四、總結梳理，書寫情感
十多年的冬天，幾千個日子，幾萬里路程啊，老人就是這樣與海鷗相依相伴。他時常望著高空盤旋的鷗群，眼里充滿無限的企盼，海鷗也望著這位慈祥的“親人”胸中涌動著千言萬語。
（依據學情確定寫話內容）
1．學生自由寫話。
2．交流。
五、入情入境，鋪墊后文
當我們彼此懷揣著美好祝愿的時候，老人卻靜靜地、永遠地離開了翠湖，離開了海鷗……（音樂響起）
1．師生合作朗讀畫面二。
2．再識“意想不到”。
六、拋出議題，提升文本
結合課文和你查找的資料，你認為老人的一生應該是的一生。
下節課，我們將深入探討這個話題，下課。
第二課時
教學目標：
1．學習課文第二部分，感受海鷗哀悼老人的動人場面。
2．抓住重點詞句，體會海鷗對老人震撼的情。
3．有感情朗讀課文，品味人與動物之間的真情，感受人與動物的和諧美。
教學重難點：揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達出來的。
教學過程：
一、復習舊知，引出新知
二、創設情境，想象促讀
1．自讀畫面二，在書的空白處及時標注上閱讀時的感受。
2．抓住重點詞句品悟海鷗對老人這份震撼的情。
3．想象促讀。
三、再品詞組，回歸整體
1．出示詞組，感情朗讀。
撮起嘴炸了營
應聲而來翻飛盤旋
抑揚頓挫連聲鳴叫
起起落落白色漩渦
2．用自己的話梳理全文。（可以用上以上詞語）
四、潛心會文，升華“意想不到”
（結合之前的'幾次“意想不到”質疑）你們說這一幕幕感人肺腑的情景真的“意想不到”嗎？
1．小組合作，交流討論。
2．教師深入學生，聆聽交流過程。
小結：在人與動物，人與自然的和諧相處下，一切“意想不到”的事都會在意料之中。
五、交流寫法，突破難點。
我們在領悟了課文的人文背景之后，別忘了學習作者的寫作方法。快速瀏覽課文，你最喜歡作者描寫的哪一部分，為什么？
1．學生瀏覽課文，交流匯報。
2．教師適時點撥，了解作者將這種真摯的情感寫真實、寫具體的方法。
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