專家解讀：2020年語文高考五大亮點

　　7月7日，全國超過一千萬考生走入高考考場，與往年相比，今年的高考非常特殊，除了疫情的影響高考延期一個月之外，今年還有多個省份進入了新一輪的高考改革。據了解，全國高考語文共有10套試卷，教育部考試中心命制5套，分別為全國Ⅰ卷、全國II卷、全國III卷、新高考Ⅰ卷（今年山東使用）、新高考II卷（今年海南使用），北京、天津、上海、浙江、江蘇自主命制5套。

　　那么，在疫情加改革雙重壓力下，今年的高考命題有哪些變化？難度如何？高考命題的變化對基礎教育階段的教育教學將帶來哪些影響？中青報·中青網記者在高考語文科目結束后，第一時間采訪了教育部考試中心高考命題專家及考試專家，對語文高考試卷進行了分析。

　　專家們指出，今年的試題從總體上看把握了時代精神，落實了立德樹人根本任務，同時，依托高考評價體系，加強關鍵能力考查，對接課程標準，與高中育人方式改革同向同行，總的來說有五大亮點。

　　亮點一：命題直面時代的重大突發事件

　　“每一代人都有自己的成長背景和使命擔當，今年的高考是在特殊的時代背景下進行的，疫情讓很多人深刻的體會到世界發展的復雜多變，不確定性成為了常態，”國家教育考試指導委員會委員、北京師范大學教授張志勇說，因此，在特殊的時代背景下如何考查這代高中生的成長，對今年的高考命題是一個重大的考驗。

　　“因此，我們的命題要直面時代的重大突發事件，從而落實立德樹人的根本任務。”教育部考試中心高考語文命題專家說。比如，新高考Ⅰ卷作文題 “疫情中的距離與聯系”選取中國抗疫行動中最具代表性的場景和特定的視角提出寫作任務，引導學生結合自己參與全民抗疫的切身體驗，深入思考在人民生命安全面臨重大威脅的關鍵時刻，中國所作出的回答和取得的戰略成果，從中發現和闡述中國抗疫行動所顯示出來的制度優勢、綜合國力、文化底色，意在引發學生深入思考中國青年的歷史使命、責任擔當、價值選擇。全國Ⅲ卷實用類閱讀材料《對話〈鐘南山：蒼生在上〉作者》、全國Ⅰ卷文言文閱讀材料《宋史 蘇軾傳》等都體現出可貴的擔當精神和家國情懷。

　　其實，高考前社會上很多人都猜測到了疫情會進入試卷，這也給高考命題帶來了考驗：既關注今年社會上發生的重大歷史事件，同時也要防止社會上的押題。這就要求命題專家們找到更好的切入口。

　　“作文命題向來就是緊扣時代重大命題，重大事件，今年顯然避免不了疫情，但是今年高考試題的切入非常巧妙，很接地氣，”國家教育考試指導委員會專家、中國教育在線總編輯陳志文說，甚至這次高考也是一次成功的全國抗疫再學習再教育的過程。

　　亮點二：注重考查學生的語文素養

　　“立德樹人的考查還要落實在語文的學科素養上，”教育部普通高中語文課程標準研制組組長、北京師范大學教授王寧說，從今年的高考語文試題可以看到，所有試題沒有冷僻的內容，所有內容都是學生親身經歷的，這樣的內容對所有學生都是公平的，考生們不會因為在某一個具體知識是認知差距而影響了對實際的語文能力的考查。

　　教育部考試中心的語文高考命題專家介紹，科學考查語文學科關鍵能力，既是深化高考考試內容改革的基本要求，也是高考語文命題的一貫追求。依據《中國高考評價體系》，關鍵能力是指進入高等學校的學習者，在面對與學科相關的生活實踐或學習探索問題時，必須具備的高質量地認識、分析、解決問題的能力。試題以閱讀理解、信息整理、應用寫作、語言表達、批判性思維和辯證思維等六項關鍵能力為突破點，探索學科能力考查的科學途徑。

　　比如，全國Ⅰ卷的文學類閱讀，材料節選自海明威的短篇小說《越野滑雪》，小說長于對滑雪的精彩描述和主人公細微的心理描寫，試題由此出發，引導學生突破傳統閱讀慣性，與作品對話，產生情感共鳴。

　　高考內容改革專家委員會主任委員、清華大學原副校長謝維和介紹，高考中通常會出現兩類命題，一類是實質性命題，題目中就包含著要考查的知識要素，另一類是綜合性命題，對這類題目的解答要結合題目外部的相關知識，考查的是學生綜合運用知識的能力。“這樣的命題使教育科學和考試科學的規律統一起來了。”謝維和說。

　　陳志文介紹，他對比了近10年語文高考試題，發現在語文能力的考查上的變化是非常明顯的。“我們從表面上看，考查的是語文，實際上更多是對考生基本的學習能力考查，也就是在考查他們‘看明白了沒有？’‘如何表達？’，這背后需要有很好的邏輯。”

　　亮點三：更注重對學生思維能力的考查

　　陳志文提到了語文背后的邏輯的考查，很多專家也表達了類似的觀點，“是否能讀懂、是否能講清楚、是否能理解深入，最重要的就是思維能力。考試非常重視這一點的考查，考的不是知識本身，而是考生的思維能力。”王寧說。

　　教育部考試中心高考語文命題專家介紹，考生批判性思維和辯證思維能力的考查。比如全國Ⅲ卷作文“如何為自己畫好像”，通過設置充分的思辨空間，由淺入深地考查了學生對這兩項能力的綜合運用。首先，學生需要對試題材料進行細讀辨析，挖掘其中內含的邏輯關系：認識自我的困難，如何克服這一困難，以及認識自我的意義，這三個環節構成辯證統一的整體。其次，學生還要運用辯證思維從中提煉出三對重要的辯證關系：自我作為認識的主體與客體、鏡子與自畫像、個體與社會。最后，寫作任務將學生拉到生活實踐中，一方面促使學生批判性地探究，“畫好像”中“好”的標準何在、具體內涵是什么；另一方面啟發學生認識到，“畫好”的關鍵在于處理好上述三對關系。整個作文題的材料、情境和任務設置，就在“如何”的思考與“畫好”的求索中，使學生體會到理論思辨與現實實踐的辯證統一。

　　“‘如何為自己畫像’考查的不僅是語文的關鍵能力，也是接受高等教育的人才的關鍵能力，對個人認識是人生的難題，學生要進行自我建構，考查的是考生的思維建構能力。”張志勇說。

　　亮點四：新舊高考平穩過度

　　都說今年的高考特殊，除了疫情之外，“今年還是第二批高考綜合改革試點的落地年，因此，今年高考還有一個特殊使命，檢驗高考改革的成果。”張志勇說。

　　據了解，今年考試中心首次命制的新高考Ⅰ卷、Ⅱ卷。相關高考命題專家介紹，這兩個卷的命題既考慮到高考綜合改革省份使用老教材參加新高考的實際，又對標新高考適應性測試的結構模式，保證了新老高考的平穩對接，助力新高考綜合改革平穩落地。

　　在試卷的結構上，布局更為均衡。將論述類、文學類、實用類閱讀調整為現代文閱讀Ⅰ（信息類閱讀）和現代文閱讀Ⅱ（文學類閱讀），既能涵蓋中學教學的閱讀類型范式，又能與現實生活中的閱讀對象、閱讀方式對接，增強了閱讀對象的豐富性，便于設計更為靈活的問題情境。

　　在試題設計上，增加主觀題的設置，對語文綜合性與實踐性的考查提出更高和更全面的要求。現代文閱讀I模塊中以問答題的形式考查論證能力，文言文閱讀模塊中以問答題的形式考查文意理解，語言文字運用模塊中以問答題的方式考查語言建構與運用，這些以主觀題形式呈現的新題型更加注重學生的思維過程，能更好地考查學生的閱讀理解、信息整理、應用寫作等關鍵能力。

　　“從試卷結構的穩定性，新高考省份的適應性，試題的難度，與學生生活的對接等幾個角度看，語文這個科目應該是經受住了這次考驗。”張志勇說。

　　亮點五：難度沒有增加提高考生的獲得感

　　因為經歷了疫情和較長時間的居家學習，高考的難度成為家長和考生最為關心的話題。采訪中，多個專家表示，今年的高考試題是“穩”字當頭，試題的難度沒有增加。

　　教育部考試中心高考命題專家指出，試卷堅持情理之中、意料之“內”的原則，便于學生發揮，使學生感到學有所得，增加學生的獲得感，從而能夠以平靜而積極的心態作答，并且堅持公平原則，把考查重點放在學生的語文能力和素養上，確保疫情防控常態化下的高考平穩進行。

　　不少專家專門與2019年的時間進行了比較，結果發現“這套試題從結構順序、知識點到題型沒有變化。新高考地區則完全對標了各地的試測題，保持了絕對的穩定。雖然說不好對難度進行絕對的評價，但我個人覺得應該是稍容易了一些，比如材料選擇上很明顯能看出是學生熟悉的，再比如作文的命題上，則很注意開放性，盡量讓所有考生有的可寫。”陳志文說。

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