抗疫學(xué)備戰(zhàn)高考作文：好文章三分麗質(zhì)七分妝扮

　　美文出世，如美女入場，能于顧盼之間，凝聚眾人心目，勾魂攝魄。然美人天生麗質(zhì)者少，十之八九皆屬于三分麗質(zhì)，七分妝扮。美文更是如此，僅靠主要人物，以自身的一顰一笑、舉手投足來傳神達(dá)意遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需紅膏粉脂、云鬢花黃、金釵玉鈿、羅裙錦襖的細(xì)細(xì)妝扮！

　　對于美文，這“天生麗質(zhì)”，就是正面刻畫的主要人物及其所做的事件。而羅裙、金釵諸多妝扮飾品，則是側(cè)面描寫——即作者刻畫主要人物（小說為主人公）的同時，刻畫其他的人、現(xiàn)場的物，事件發(fā)生的環(huán)境以及影響人物行為的客觀條件。

　　一、側(cè)面刻畫人物

　　1、在文中的位置——必須放在正面刻畫之后，以側(cè)面人物的反映，突出正面人物的性格、品質(zhì)、精神、情感。之所以放在正面描寫之后，是因為這一部分是正面描寫內(nèi)容對應(yīng)的結(jié)果，正面描寫內(nèi)容是這部分內(nèi)容之因，二者是必然的因果關(guān)系，所以才能通過側(cè)面表現(xiàn)正面！

　　2、側(cè)面人物的選擇——側(cè)面描寫的人物必須在事發(fā)現(xiàn)場；既可以是事發(fā)現(xiàn)場的一個相關(guān)人，也可以是多個人。

　　3、側(cè)面人物的刻畫目的——刻畫側(cè)面人物必須為表現(xiàn)正面人物服務(wù)。不能正面描寫體現(xiàn)一個表意傾向，側(cè)面描寫體現(xiàn)另一個表意傾向，二者南轅北轍或風(fēng)馬牛不相及，寫得再好也屬于廢話。

　　4、側(cè)面人物運用的次數(shù)——可以一個人物運用一次，也可以一個人物運用多次。但運用多次必須分散在不同的情節(jié)或細(xì)節(jié)里，散花點染，體現(xiàn)變化，不能千篇一律。

　　例如《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》中的一段：

　　且說鄭屠開著兩間門面，兩副肉案，懸掛著三五片豬肉。鄭屠正在門前柜身內(nèi)坐定，看那十來個刀手賣肉。魯達(dá)走到門前，叫聲“鄭屠！”鄭屠看時，見是魯提轄，慌忙出柜身來唱喏道：“提轄恕罪！”便叫副手掇條凳子來，“提轄請坐。”魯達(dá)坐下道：“奉著經(jīng)略相公鈞旨：要十斤精肉，切作臊子，不要見半點肥的在上面。”鄭屠道：“使得，——你們快選好的切十斤去。”魯提轄道：“不要那等腌臜廝們動手，你自與我切。”鄭屠道：“說得是，小人自切便了。”自去肉案上揀了十斤精肉，細(xì)細(xì)切做臊子。

　　那店小二把手帕包了頭，正來鄭屠報說金老之事，卻見魯提轄坐在肉案門邊，不敢擾來，只得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的立住，在房檐下望。

　　這鄭屠整整的自切了半個時辰，用荷葉包了道：“提轄，叫人送去？”魯達(dá)道：“送甚么！且住，再要十斤都是肥的，不要見些精的在上面，也要切做臊子。”鄭屠道：“卻才精的，怕府里要裹餛飩，肥的臊子何用？”魯達(dá)睜著眼道：“相公鈞旨分付灑家，誰敢問他？”鄭屠道：“是合用的東西，小人切便了。”又選了十斤實膘的肥肉，也細(xì)細(xì)的切做臊子，把荷葉包了。整弄了一早辰，卻得飯罷時候。

　　那店小二那里敢過來，連那正要買肉的主顧也不敢攏來。

　　鄭屠道：“著人與提轄拿了，送將府里去？”魯達(dá)道：“再要十斤寸金軟骨，也要細(xì)細(xì)地剁做臊子，不要見些肉在上面。”鄭屠笑道：“卻不是特地來消遣我？”魯達(dá)聽得，跳起身來，拿著那兩包臊子在手，睜著眼，看著鄭屠道：“灑家特地要消遣你！”把兩包臊子劈面打?qū)⑷ィ瑓s似下了一陣的“肉雨”。鄭屠大怒，兩條忿氣從腳底下直沖到頂門，心頭那一把無明業(yè)火焰騰騰的按捺不住，從肉案上搶了一把剔骨尖刀，托地跳將下來。魯提轄早拔步在當(dāng)街上。

　　眾鄰居并十來個火家，那個敢向前來勸。兩邊過路的人都立住了腳，和那店小二也驚得呆了。

　　在這一段描寫中，作者為表現(xiàn)魯提轄的行俠仗義、嫉惡如仇、勇武善戰(zhàn)，正面刻畫魯提轄?wèi)蛩！�擊打�?zhèn)關(guān)西，側(cè)面刻畫了鎮(zhèn)關(guān)西、店小二、眾鄰居、十來個伙計以及過路的人。作者在刻畫這些側(cè)面人物時，運用的方法各有不同：鎮(zhèn)關(guān)西，既是推動情節(jié)發(fā)展的人物，又是側(cè)面人物，具有雙重身份，描寫次數(shù)最多；店小二在這一情節(jié)里反復(fù)刻畫了三次；眾鄰居、十來個伙計以及過路的人只點了一筆。

　　二、側(cè)面刻畫事物

　　１.事物的選取——必須是現(xiàn)場有的事物；虛構(gòu)的事物也必須是當(dāng)時的季節(jié)時令、地域空間和場合可能有的，不能隨意刻畫。

　　２.事物的運用——（一）可以借物喻人，借物的形象、物的特點，來表現(xiàn)人物的形象和特點；（二）可以接物給人的感受表現(xiàn)主要人物的性格、品質(zhì)、心理、靈魂。

　　３.詳略要求——在敘事中加入物的側(cè)面描寫，要描寫生動傳神，文數(shù)要如廚師放鹽，少而恰到好處。

　　４.刻畫手法要求——（一）擬人化手法，因為這里對物的刻畫常常加入人的主觀色彩，物質(zhì)并沒有刻畫的某種屬性；（二）實寫時，要抓住事物和正面人物相似或類似的某一方面特點，借物育人。（三）虛寫時要借助聯(lián)想和想象，為表現(xiàn)正面人物服務(wù)。最忌諱的現(xiàn)象是：無目的，無選擇，現(xiàn)場有什么，就寫什么；事實是何種狀態(tài)就描寫成怎樣的狀態(tài)，變成一種無靈魂的照片式的描寫。

　　例如下面一段文字：

　　老師用拇指、食指和中指捏住粉筆，小指伸直，以指尖為頂點，輕輕一轉(zhuǎn)，瞬間黑板上就出現(xiàn)了一個流暢渾圓的正圓。

　　教室里鴉雀無聲，瞬間過后，掌聲如潮。

　　窗臺上的杜鵑花開得正艷，那鮮紅的花朵一如興奮得泛紅的臉，在微風(fēng)中微微頷首，似乎也在表達(dá)著一種欽佩和贊嘆！

　　這段文字中，對杜鵑花的描寫，就是借助事物來表現(xiàn)人的側(cè)面描寫。用字不多，但很傳神。

　　三、側(cè)面刻畫環(huán)境

　　１、環(huán)境范圍的選擇—（—）是事件發(fā)生時，對事件中人的行為、心理有影響的有效環(huán)境，不應(yīng)該無限拓展；（二）是被空間隔斷局限的環(huán)境。后者可以寫被限制的空間環(huán)境，還可以寫與之相鄰的可見、可聽、可感的事物。如空間局限在室內(nèi)，可以寫透過玻璃可見的樹木、小鳥等，可寫隔著墻能聽到的風(fēng)聲、水聲、鳥鳴等。

　　２、環(huán)境作用的把握——（一）借助環(huán)境渲染氣氛，表現(xiàn)人物的心理、情緒、情感；（二）刻畫惡劣環(huán)境，反襯突出人物形象，凸顯人物的某種品質(zhì)；（三）刻畫溫馨美麗的景物，以景物之美、環(huán)境之美，正襯人物想象，凸顯人物內(nèi)在品質(zhì)之美；（四）借助環(huán)境反應(yīng)的追根溯源，表現(xiàn)人物的摸個特點。

　　３、環(huán)境描寫要遵守的原則：（一）構(gòu)成環(huán)境的事物要客觀存在，虛構(gòu)要符合時間和地域；（二）這些事物無論是個體還是組合在一起構(gòu)成的環(huán)境，必須發(fā)揮同一作用，符合表現(xiàn)需要；（三）構(gòu)成環(huán)境的事物順序安排要符合時間順序、空間順序和邏輯順序的要求，不能顛三倒四。

　　４、刻畫環(huán)境的角度要求：刻畫構(gòu)成環(huán)境的具體事物時，要從視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺和內(nèi)心感受多個角度刻畫事物，角度單一則表現(xiàn)力差。

　　范例同上。

　　“教室里鴉雀無聲，瞬間過后，掌聲如潮”就是著眼環(huán)境的側(cè)面描寫，其作用屬于第四類——借助環(huán)境反應(yīng)的追根溯源，表現(xiàn)人物的摸個特點。具體說就是借助同學(xué)的掌聲，表現(xiàn)老師教學(xué)技藝之精湛。

　　四、側(cè)面添加條件

　　人在做事時，總會受到條件限制。

　　我們在刻畫人物時，適當(dāng)?shù)奶砑硬焕�于主人公做某事的條件，運用反襯手法，可以突出他的正面形象，突出人物的某種品質(zhì)。

　　同時我們也可以為反面人物添加有利于他做好事的條件，然后再刻畫他堅決不做好事，以反襯手段突出人物的反面形象，揭露其惡劣本質(zhì)。

　　例如：

　　早晨起來，母親覺得自己的頭似乎筆平時大了一圈，里面仿佛盛滿了水，一測體溫——３９度。本來想好好休息一天，無奈選擇了陪母親去醫(yī)院。

　　沒想到，剛從醫(yī)院出來，就在門口撿到一張嶄新的銀行卡。扶著依舊昏昏沉沉的母親，我知道自己必須快些送母親回家，讓她早點躺下休息，然而一想到丟卡人那種焦急的神情，往前邁出的腿，還是不由自主地停了下來——如果丟卡人正急著用這筆錢救命怎么辦？還是等等吧！

　　在這個例子中，主人公母親得病，就是一個不利于她停下來等丟卡人的條件，運用反襯，加上了這個條件，進行側(cè)面烘托，主人公的拾金不昧、舍己為人精神就會更加突出。

　　小結(jié)：側(cè)面描寫可選擇的對象有側(cè)面人物、側(cè)面事物、側(cè)面環(huán)境、側(cè)面條件四個對象可選。選哪個？一處選幾個？總共選幾個？要根據(jù)寫作需要和客觀條件，自己做出選擇。選得好，寫得好，與正面描寫相互配合、相得益彰，就會收到意想不到的效果，使自己本來一般的文章，成為閱卷老師贊嘆有加的美文！

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