2020高考語文高頻考點：辨析與修改

　　2020高考即將開戰，你準備好了嗎？高考網小編為各位考生整理了一些高頻考點，供大家參考閱讀！

　　一、考綱要求——辨析與修改

　　考綱對“病句修改”這部分要求“辨析并修改病句”，并且明確規定了病句的6種類型：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明，不合邏輯。

　　考綱這一要求實際上包含了兩個內容：

　　一是辨析病句，一是修改病句。

　　辨析病句，是對病句的識別和分析，是修改病句的前提。只有辨析清楚，才有可能對癥下藥，對病句進行正確的修改。對辨析病句的考查一般以選擇題的形式出現。

　　修改病句，是辨析病句的最終目的。在高考中，對修改病句的考查更多的是采用主觀性試題，要求考生自己動筆修改。

　　應該指出的是：在實際考查中，辨析和修改病句，常常與詞語及標點的使用以及消極修辭知識結合在一起考查。

　　二、考點解析

　　1.語序不當

　　所謂語序不當，是指詞語或句子的先后順序錯亂，從而造成文理不通的毛病。

　　語序不當主要有以下幾種情形：

　　①句子成分次序不當

　　②詞序不當

　　③分句次序不當

　　④主客體顛倒

　　請看以下例句

　　例1 這是三本我買的精美的很有教育意義的中文小說。

　　解析：本句定語的順序不當。正確語序應該是：這是我買的三本很有教育意義的、精美的中文小說。“我買的”，表領屬性詞語；“三本”，數量短語；“很有教育意義的”，動詞短語；“精美的”形容詞短語；“中文”，表性質的名詞。

　　例2 他把紅燒肉沒有做好。

　　解析：本句狀語的順序不當。正確的語序是：他沒有把紅燒肉做好。“把”字結構做狀語時，要放在否定詞后面。

　　例3.世界上萬事萬物都永遠在那兒發展、運動、變化，語言也是這樣。

　　解析：詞序不當。“發展”“運動”“變化”，三個詞語之間，首先應該是“運動”，由運動引起“變化”，有變化才能“發展”。因此，正確的語序應該是“……永遠在那兒運動、變化、發展……”

　　例4.我本想這次能在家鄉同你見面，回家后才知道由于你正忙著搞科研，不回來了。

　　解析：關聯詞語位置不當。在復句中，前后兩個分句主語一致時，關聯詞應放在主語后面。這句話正確的說法應該是“……才知道你由于正忙著……”這是1992年高考第4題的A項，是作為正確選項出來的。但由于試題編制者的疏忽，也造成了語病。

　　例5 為支援災區人民，村里的人寧愿獻出大米，也要自己吃玉米面。

　　解析：復句分句顛倒。正確的說法應該是“……寧愿自己吃玉米面，也要獻出大米。”

　　例6 他從小在這長大，這里的山山水水，對他太熟悉了。

　　解析：主客體顛倒。應該把“對”提到“這里”前面。

　　2.搭配不當

　　所謂搭配不當，是指幾個詞在用作句中相關成分時，意義上不能互相搭配。

　　搭配不當有以下幾種常見的情形：

　　①主語和謂語搭配不當。

　　②動詞和賓語搭配不當。

　　③附加成分與中心語搭配不當

　　④主語和賓語意義上搭配不當

　　請看下面例句：

　　例1.遼太祖耶律阿保機的陵墓葬于谷內西北坡上。

　　解析：主謂搭配不當。“陵墓”不能“葬”，應改為“建”。

　　例2.他馬上召集常委會進行研究，統一安排了現場會的內容、時間和出席人員，以及會議中應注意的問題。

　　解析：動賓搭配不當。“安排”會議內容、時間等還可以，“安排”“問題”就不妥當了。這是1995年高考第7題的A項。

　　例3.他打量著闖王帶著謙遜微笑的英明面孔。

　　解析：定語中心詞搭配不當。“英明”不能修飾“面孔”。

　　例4.在他旁邊，橫眉立目地站著兩個持槍衛兵。

　　解析：狀語中心詞搭配不當。“橫眉立目”不能修飾“站”。

　　例5. 在這次考試中能否取得好成績，關鍵在于刻苦用功。

　　解析：一面兩面搭配不當。前面“能否”著眼于兩個方面，后面卻只從“刻苦用功”一方面說，顯然就不合適了。

　　例6.暢銷全國的金龍牌補腦液不愧為中成藥驗方。

　　解析：主語賓語搭配不當。“補腦液”不能是“驗方”。

　　3.成分殘缺或贅余。

　　所謂成分殘缺或贅余，指句子的主、謂、賓等主要成分或應該有的修飾成分、關聯詞語等遺漏或者出現重復多余，使語意表述不清楚或者羅嗦。

　　常見的成分殘缺或贅余主要有如下幾種情況：

　　①殘缺：缺主、謂、賓語；缺必要的修飾成分，附加成分。

　　②贅余：主、謂、賓語多余；修飾成分，附加成分多余。

　　③請看下面例句：

　　例1.經過志主任再三解釋，才使他的怒氣逐漸平息，最后臉上勉強露出一絲笑容。

　　解析：主語殘缺。這是1992年全國高考題第4題的D項，因為多用了一個介詞“經過”，使得原句主語變成了狀語，造成主語殘缺。

　　例2.為了全面推廣利用菜籽餅或棉籽餅喂豬，加速發展養豬事業，這個縣舉辦了三期飼養員技術培訓班。

　　解析：賓語殘缺，這是1997年高考第6題的A項。句中“推廣”的賓語應該是“經驗”，而不應是“喂豬”；在“喂豬”后面加上“的經驗”句子就通了。

　　例3.最近又發動了全面的質量大檢查運動，要在這個運動中建立與加強技術管理制度等一系列的工作。

　　解析：謂語殘缺。“建立與加強”的賓語是“制度”，而不可能是“工作”。這樣，只有在“建立”前加上“完成”一詞，句子才通順。

　　例4.今天，市里不少領導來我校蒞臨指導。

　　解析：謂語重復。“蒞臨”就是“來”。

　　例5.經過廣泛的討論，反復的修改，新的獎酬金制度終于付諸于實施了。

　　解析：介詞多余。“諸”在這里本來就有“之于”的意思，再加上介詞“于”，就重復了。

　　4.結構混亂

　　所謂結構混亂，指將兩個意思或兩種句式纏繞在一起說，造成語句不通順。

　　常見的結構混亂的句子主要有以下兩種：

　　①句式雜糅

　　②前后脫節

　　請看以下例句：

　　例1.感冒退熱沖劑的主要成分是大青葉、板蘭根、草河車配制成的。

　　解析：句式雜糅。實際上這句話是由兩句話拼接成的，可改為“感冒退熱沖劑的主要成分是大青葉、板蘭根、草河車。”也可改為“感冒退熱沖劑是大青葉、板蘭根、草河車配制成的。”

　　例2.他們本著保證質量、降低成本為原則，使用了新的工藝和新的技術。

　　解析：前后脫節。前面如改成“本著……的原則”或改為“以……為原則”，前后兩個分句語脈就流暢了。