2020高考試題將要考哪些新內容，命題方向將有哪些不同

2020高考試題將要考哪些新內容，命題方向將有哪些不同

　　在新的一輪復習中，我們除了要梳理知識、熟悉考點、提高解題技能，還要熟悉2020高考試題將要考哪些新內容，命題方向將有哪些不同，真正的做到知己知彼，百戰不殆!

　　2020高考新背景

　　時代背景是考試必須考慮的首選項，時代是出卷人，考生是答卷人，我們考慮問題必須關注時代的發展.

　　高考是全社會關注的一項高利害考試(指涉及人數眾多、影響范圍廣，依據考試結果做出的決定或選擇將影響重大利益，具有重要的社會功能尤其是政治治理功能的考試)，它的命題和答題必然要與時代背景、國家發展密切相關。

　　真正的高考命題人是誰?是一個個教授、學者，但最終是這個時代!因為高考要實現的功能不僅是改變個人的命運，更是為國選材。

　　作文被稱為“高考第一題”，近年來日益傾向于在試題中暗含熱點時事，以引起學生對社會、人生的關注。這種趨勢在英語、文綜科目的試題中也很明顯。“題應時而命，文應時而作”，是對高考時代性的最好詮釋!

　　那么，2020年高考又將怎樣體現時代性呢?這必須從命題和答題兩個維度來分析。

　　新時代高考的命題與答題

　　先說命題，勢必要從國家人才強國戰略出發，體現各類高校通過高考選拔人才的共性需求，科學把握教育教學、學生素質發展和人才選拔規律，有效提升高考人才選拔的質量和效率。

　　再說答題，知識經濟時代對人才培養提出了新要求，高考選拔也要反映我國建設學習型社會、提升全民教育水平的時代要求，把提升人的發展能力放在突出重要位置，著重考查學生的社會責任感、法治意識、創新精神、實踐能力。

　　想在新時代的高考中拿高分，就要做富有時代性的高中生。什么是“有時代性的高中生”?就是具有社會責任感、法治意識、創新精神、實踐能力!

　　比如說社會責任感在2019年全國卷的考查內容，2019年高考地理試題緊密結合學科內容，選擇反映國家經濟社會發展、重大科技進步、生產生活實際等素材，落實立德樹人根本任務，促進學生形成正確的人地觀念，具備家國情懷和全球視野，增強社會責任感。

　　文綜全國Ⅰ卷第1～3題，根據嘉善縣產業布局從分散到集中、從城鄉各自發展到統籌發展的特點來設計考點，重點考查考生如何結合政策背景的變化來理解產業布局的變化，如何從集聚經濟和規模經濟角度認識產業集聚的益處，引導考生關注城鄉統籌發展理念。

　　文綜全國Ⅱ卷第1～3題，以長江三角洲城市群的城市協調發展水平為案例，探討在城鎮化進程中，城市人口、土地利用和產業三者之間的關系，三者協調不僅有利于推動城市自身持續穩定發展，而且能夠促進城市群內部各城市間緊密聯系，從而引導考生樹立協調發展的理念。

　　高考生物試題堅持學科素養導向，著意傳遞保護環境的社會責任意識。如：理科綜合全國II卷第37題針對土壤污染問題，創設篩選能降解土壤污染物細菌的情境，考查學生對微生物分離、培養、篩選等內容的理解和運用。

　　這類試題有很強的社會現實性，如果考生不關注社會現實，沒有公民意識和社會責任感，答案的準確性就會大打折扣。

　　2020高考新標準

　　新課標是我們不能忽視的存在，教育部考試中心副主任、研究員于涵，在《中國高教研究》2018年第3期撰文，就“一核四層四翼”的高考評價體系、全面深化高考考試內容改革、不斷提升考試質量等發表重要意見。

　　這些意見對把握2020年高考命題趨向、指導復習備考，具有重要的參考意義。

　　“深化高考考試內容改革”主要任務是修訂考試大綱;“改進評分方式，加強評卷管理”，為了解決目前各地反映的評卷標準和細則地區差異性大，同卷不同標影響全國卷客觀性、公正性的問題;“增加使用全國統一命題試卷的省份”，說明全國卷的適用范圍將進一步增加。

　　今年高考剛剛結束的6月19日，國務院辦公廳正式公布了《關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》。

　　這個文件就推進普通高中教育教學改革，綜合推進新課程、新高考改革，進行了系統設計和全面部署，這也是新世紀以來國家層面出臺的第一個關于普通高中教育改革的重要綱領性文件。

　　目前我國的高考分兩種情況，全國卷地區是教育部考試中心統一命題、省級組織實施;獨立命題地區是省級命題、省級組織實施。

　　在浙江、上海的改革試點方案中，由于兩地的學業水平考試科目不同、合格性選擇性考試時間不同，更是無法統一命題。但在目前公布的第三批改革試點省份方案中，語數外和學業水平選擇性考試時間、科目都趨于統一和固定，這就為統一命題奠定了基礎。

　　國辦文件中沒有提“省級統一命題”，只說了“省級統一組織實施”，這意味著新高考后語數外和學業水平選擇性考試試題，很可能將由教育部考試中心統一命題，目前“全國1/2/3卷+5套地方卷”的格局很可能被打破!

　　獨立命題的江蘇省已經明確宣布，實行新高考后將使用全國卷、滿分恢復750分。至于“全國統一命題”是否會最終變成“全國一張卷”，可能性不大。

　　因為目前東中西部各省份教育發展水平差距還比較大，各地考生人數差距更大。結果很可能是全部使用全國卷，但增加全國卷的套數，甚至會出現全國4卷、5卷。

　　由此不難看出，相對2017、2018、2019年，2020年的高考大綱將有重大修訂，最新版的《普通高中課程方案和各學科課程標準》，肯定會在高考試題中體現出來!

　　??因為“課標”是指導高中教學和考試的最核心文件，被稱為高中教、考、學的“根本大法”，在高考中的地位高于考試大綱和考試說明。

　　??最新版的《普通高中課程方案和各學科課程標準》頒布后，教育部在2018年8月份明確提出：2019年或2020年，將逐步在高一年級新生中開始實行新課程、使用新教材。

　　而新課標、新課程、新教材的精神，肯定會在高考試題中逐漸體現!時間節點，很可能就是2020高考。

　　2020高考試題新方向

　　新課標將習近平新時代中國特色社會主義思想全面融入高中課程之中，主要新充實和強化了五個方面。

　　一是強調黨的領導的重要性，在思想政治“政治與法治”部分，要求學生理解堅持黨對一切工作領導的重要性。

　　二是強調堅持中國特色社會主義道路，在思想政治“中國特色社會主義”部分闡明社會主義初級階段主要矛盾轉化的意義等。

　　三是強調發展中國特色社會主義文化，在語文、歷史、外語等課標中，要求學生樹立正確的歷史觀、國家觀、民族觀、文化觀，理解中國特色社會主義文化，能夠在跨文化交流中講好中國故事，堅守中國文化立場。

　　四是強調牢固樹立生態文明觀，在地理、生物、化學等課標中，要求學生樹立“綠水青山就是金山銀山”的理念，樹立人與自然和諧共生的觀念。

　　五是強調創新精神、實踐能力的培養，在信息技術、通用技術、數學等課標中要求學生學習了解物聯網、人工智能、大數據處理等內容，培養精益求精的工匠精神和創意設計能力，感悟和弘揚勞模精神。

　　此外，在有關課標中還體現健康中國建設等要求，對課標中一些提法和表述也根據十九大報告做了規范。

　　關于上述課標新增內容，如堅持黨對一切工作領導的重要性、社會主義初級階段主要矛盾轉化的意義、在跨文化交流中講好中國故事堅守中國文化立場、物聯網、人工智能、大數據處理等，已經體現在了2018/2019年高考試題中，請2020屆考生繼續給予高度重視!

　　這是此次課標修訂的重點之一，各學科結合自身特點，都豐富和充實了相關內容。在各科當中，語文新課標最突出，中華優秀傳統文化方面的內容貫穿必修、選擇性必修和選修各個部分。主要有以下3個特點。

　　一是內容更全。在“課內外讀物建議”部分，除保留原有《論語》《孟子》《莊子》外，增加了《老子》《史記》等文化經典著作，要求學生廣泛閱讀各類古詩文，覆蓋先秦到清末各個時期。

　　二是分量更多。明確規定“課內閱讀篇目中，中國古代優秀作品應占1/2”。

　　三是要求更高。在全面加強的同時，還設置中華優秀傳統文化學習專題，進行中華傳統文化經典作品深入學習研討。將原標準“誦讀篇目的建議”改為“古詩文背誦推薦篇目”，數量也從14篇(首)增加到72篇(首)，提高了學習要求。不過，根據考綱要求，2018/2019年高考對古詩文背誦的考查篇目仍為64篇(小學/初中50篇+高中14篇)，2020年預計將會有所增加。新課標要求增加的這些篇目，雖然不在必考的情境性默寫范圍內，但也非常值得考生關注，因為很有可能出現在古詩文閱讀題中!

　　2020高考新熱點

　　教育部考試中心在最新的考試大綱中，著重強調了高考“考什么”，即：必備知識、關鍵能力、學科素養、核心價值。教育部發布的最新《普通高中課程方案和各科課程標準》，也首次提出凝練“學科核心素養”。

　　可以預見，對學科核心素養的考查，將是2020年乃至今后高考的命題熱門。那么，高考科目各自的核心素養是什么?2020年高考命題可能會怎樣體現?需要考生關注的重點是什么……

　　高中語文學科的核心素養包括四個方面，即：

　　語言建構與運用(語言)——在學習語言文字運用的過程中，增進語文學養，努力學會正確、熟練、有效地運用文字。

　　思維發展與提升(思維)——在發展語言文字運用能力的同時推進思維機制的發展，提高思辨能力，增強思維的嚴密性、深刻性和批判性。

　　審美鑒賞與創造(審美)——在語文和其他學科的學習中，以及在生活中，堅持對美的追求，培養自覺的審美意識和高尚的審美情趣。

　　文化傳承與理解(文化)——在語文課程中進一步理解和尊重文化多樣性，關注當代文化，學習對文化現象的剖析，積極參與先進文化的傳播。

　　數學核心素養包括數學抽象、邏輯推理、數學建模、數學運算、直觀想象、數據分析。共六項三大類。

　　1.數學抽象是指舍去事物的一切物理屬性，得到數學研究對象的思維過程。2.直觀想象是指借助幾何直觀和空間想象感知事物的形態與變化，利用圖形理解和解決數學問題的過程。(數學抽象與直觀想象體現了數學的一般特性。)3.邏輯推理是指從一些事實和命題出發，依據規則推出其他命題的思維過程。4.數學運算是指在明晰運算對象的基礎上，依據運算法則解決數學問題的過程。(邏輯推理與數學運算體現了數學思維的嚴謹性。)5.數學建模是對現實問題進行數學抽象，用數學語言表達問題、用數學知識與方法構建模型解決問題的過程。6.數據分析是指針對研究對象獲取相關數據，運用統計方法對數據進行整理、分析和推斷，形成關于研究對象知識的過程。(數學建模與數據分析體現了數學的實用性。)

　　那么針對數學核心素養會怎樣在考試中考查的呢?

　　1.通過由具體的實例概括一般性結論，看學生能否在綜合的情境中學會抽象出數學問題，并在得到數學結論的基礎上形成新的命題，以此考查數學抽象素養。2.通過提出問題和論證命題的過程，看學生能否選擇合適的論證方法和途徑予以證明，并能用準確、嚴謹的數學語言表述論證過程，以此考查邏輯推理素養。3.通過實際應用問題的處理，看學生是否能夠運用數學語言，清晰、準確地表達數學建模的過程和結果，以此考查數學建模素養。4.通過空間圖形與平面圖形的觀察以及圖形與數量關系的分析，通過想象對復雜的數學問題進行直觀表達，看學生能否運用圖形和空間想象思考問題，感悟事物的本質，形成解決問題的思路，以此考查直觀想象素養。5.通過各類數學問題特別是綜合性問題的處理，看學生能否做到明確運算對象，分析運算條件，選擇運算法則，把握運算方向，設計運算程序，獲取運算結果，以此考查數學運算素養。6.通過對概率與統計問題中大量數據的分析和加工，看學生能否獲得數據提供的信息及其所呈現的規律，進而分析隨機現象的本質特征，發現隨機現象的統計規律，以此考查數據分析素養。

　　英語核心素養由語言能力、文化意識、思維品質和學習能力這四大要素構成。

　　1.語言能力是指在社會情境中以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達意義、意圖和情感態度的能力。

　　(過去只提聽、說、讀、寫，現在多了一個“看”。這里的“看”在英文里對應的單詞是viewing，通常指利用多模態語篇中的圖形、表格、動畫、符號以及視頻等理解語篇的意義。理解這類語篇除需要使用傳統的文本閱讀技能外，還需要觀察圖表中的信息、理解符號和動畫的意義。)

　　2.文化品格是指對中外文化的理解和對優秀文化的認同，是學生在全球化背景下表現出的文化意識、人文修養和行為取向。

　　3.思維品質是學生通過英語學科的學習而得到的心智發展。

　　(需要指出的是，這里說的思維品質主要指與英語和英語學習有關聯性的思維能力，而不是一般意義的思維能力。)

　　4.學習能力是指學生積極運用和主動調適英語學習策略、拓寬英語學習渠道、努力提升英語學習效率的意識和能力。

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