高一歷史教案：《抗日戰(zhàn)爭》教案一(2)

　　【講述內(nèi)容】

　　一、全民族抗戰(zhàn)

　　1．盧溝橋事變

　　從1931年“九一八”事變后，日本大舉侵華，中華民族開始了反對(duì)日本侵略的斗爭。日本不斷擴(kuò)大對(duì)中國的侵略，使中國的民族危機(jī)日益深重。教師在講授時(shí)可結(jié)合“歷史縱橫”欄目中列舉了四件日本侵略中國的史實(shí)，提問學(xué)生：這四件史實(shí)說明了什么問題？學(xué)生回答后，教師概括：主要是說明民族危機(jī)不斷加深，中日民族矛盾上升。進(jìn)一步提問：這對(duì)國共兩黨帶來什么影響？學(xué)生回答后，教師概括：這促使國共兩黨由內(nèi)戰(zhàn)對(duì)抗開始走上合作抗戰(zhàn)。教師在授課時(shí)可以充分利用這個(gè)欄目，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在中華民族處在亡國滅種危機(jī)之中形勢(shì)下，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的建立便成為歷史的必然。

　　從七七盧溝橋事變起，日本帝國主義發(fā)動(dòng)了全面的侵華戰(zhàn)爭，企圖迅速滅亡中國。強(qiáng)大的外部壓力，促使內(nèi)部的團(tuán)結(jié)。面時(shí)日本全面侵華戰(zhàn)爭的嚴(yán)重威脅，國共兩黨停止內(nèi)戰(zhàn)，開始第二次合作，建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線，領(lǐng)導(dǎo)全國人民共同抗戰(zhàn)。抗日戰(zhàn)爭不是哪一黨哪一派或哪一個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)的抗戰(zhàn)。而是整個(gè)中華民族的抗戰(zhàn)。

　　教師在講述時(shí)可利用教材中“學(xué)思之窗”欄目，列舉了從1935年“八一宣言”發(fā)表，到1937年9月抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線正式形成過程的史實(shí)，然后提出問題：

　　從以上史實(shí)中可以看出，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的形成經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的過程？

　　讓學(xué)生思考一下，它與日本不斷擴(kuò)大侵略中國的過程有什么必然聯(lián)系？

　　學(xué)生回答后，教師概括指出：抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的形成經(jīng)歷了一個(gè)復(fù)雜曲折的過程；必然的聯(lián)系是：日本侵略步步深入的過程，也是國共兩黨走向合作和建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的過程。

　　2．全面抗戰(zhàn)路線

　　面對(duì)日本的侵略，1937年8月，中國共產(chǎn)黨在陜北召開洛川會(huì)議，制定了動(dòng)員全民族一切力量，爭取抗戰(zhàn)勝利的人民戰(zhàn)爭路線，即全面抗戰(zhàn)路線。引導(dǎo)學(xué)生思考洛川會(huì)議召開的背景、內(nèi)容及其歷史作用。然后指出洛川會(huì)議后，八路軍、新四軍深入敵人后方，廣泛開展獨(dú)立自主的游擊戰(zhàn)，建立抗日根據(jù)地，把敵人的后方變成抗日的前線。八路軍、新四軍深入敵后，建立了晉察冀、晉冀魯豫等十幾個(gè)敵后抗日根據(jù)地，開展廣泛的游擊戰(zhàn)爭，抗擊了半數(shù)以上的侵華日軍。中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的敵后戰(zhàn)場(chǎng)在相持階段到來以后，逐漸成為抗日戰(zhàn)爭的主要戰(zhàn)場(chǎng)。共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民成為抗日戰(zhàn)爭的中流砥柱。