高一歷史教案：《羅馬法的起源與發展》教案四(4)

　　第三，羅馬法的發展是羅馬統治者重視法學、尊重法學家的結果。

　　第四，羅馬法本身的系統性邏輯性很強，法理精深，有利于它的發展和傳播。

　　【教學過程】

　　羅馬法的起源與發展

　　【教學設計】

　　羅馬法的起源與發展

　　一、從習慣法到成文法

　　1．背景

　　（1）公元前509年，羅馬共和國在意大利半島上建立起來；

　　（2）羅馬的法律與______之間沒有明顯界限；

　　（3）______擔任法官隨意解釋法律，損害平民利益。

　　2．成文法誕生的標志：公元前5世紀中期，制定______________

　　（1）特點：內容廣泛，條文比較明晰，但也保留了一些比較野蠻的習慣法。

　　（２）意義：＿＿＿對法律的隨意解釋受到限制，平民利益得到保護。

　　３。公民法

　　（1）羅馬共和國時期，使用范圍僅限于____________；

　　（2）作用：在公民法下，羅馬公民受到法律的保護，享受法律賦予的權利。

　　二、羅馬法的發展與完善

　　1．發展

　　（1）背景：不斷的對外擴張使不同文化傳統的______之間出現新的矛盾；以及_____

　　和貿易的發展使經濟活動中出現了許多新問題。

　　（2）表現：公元3世紀，出現了適用于羅馬統治范圍內_______的法律，即“萬民法”。

　　2．完善

　　（1）標志：公元6世紀，東羅馬帝國皇帝__________組織法學家，會變成_________。

　　（2）意義：標志著______________的最終完成。

　　三、維系統治、影響后世

　　1．維系統治

　　（1）保護私有財產，提倡法律面前_____人人平等，緩解了社會矛盾；

　　（2）保護了統治階級的______和______利益；

　　（3）是羅馬統治的有力支柱。

　　2．影響后世

　　（1）是歐洲歷史上第一部比較系統完備的法典，對近代歐美國家的_______和_____產

　　生重要影響；

　　（2）成為資產階級反對封建制度，推進           發展的有力武器。

　　【教學反思】

　　我設計這節課的出發點是從人的認知規律即透過現象看本質這一規律出發，在掌握基礎知識的前提下，充分發揮學生的主觀能動性，讓他們通過自身的參與和體驗來分析問題解決問題，在廣泛的參與和實踐過程中達到教學目標

　　通過生動的案例教學，調動起了學生們的積極性，課堂氣氛活躍，學生們能積極地回答問題，表達自己的看法。另外，學生在閱讀有關資料作歸納的能力則較弱些，尚有待教師指導提高。

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