高一歷史教案：《明清君主專制的加強》教案一(2)

　　在“君主專制制度的頂峰”一目，主要敘述清朝君主專制強化的原因，過程、特點及影響。在明代的基礎上，清朝的專制主義制度極度膨脹到登峰造極的地步。清初，議政王大臣會議是事實上的最高權(quán)力機關。這是清初滿洲親貴大臣們商討并決定軍國大事的一種重要形式。除了決策外，還兼有參與政務的職能，但又不屬于具體的執(zhí)行機構(gòu)�？滴醯塾H政后，以國史院、秘書院、弘文院內(nèi)三院為內(nèi)閣，設大學士，參與軍政機密。又在故宮乾清宮西南角設立內(nèi)廷侍候皇帝的南書房，內(nèi)閣和南書房都在一定程度上分散議政王大臣會議的權(quán)力，皇權(quán)得到加強。雍正年間用兵西北，以內(nèi)閣在太和門外，恐機密泄露，便設軍需房于隆宗門內(nèi)，遷內(nèi)閣中謹密者入值繕寫。地近內(nèi)廷，便于召見。后來更名軍機處，以親王、重臣充任稱軍機處行走。軍機之首稱領班，總攬一切。軍機處除處理機務外，凡特旨簡放大員，皆由軍機大臣開單請旨。軍機處的最大特點為簡、速、密三字。最重要的是，在軍機處中軍國大事完全由皇帝裁決，軍機大臣的作用只是上傳下達。軍政大權(quán)完全集中于皇帝手中，君主專制制度發(fā)展到極致。

　　最后，課文對明清強化君主專制的作用和影響作了評述。古代中國的中央集權(quán)制度既有積極作用也有消極影響。它在初建時是適應社會發(fā)展的需要，積極作用占據(jù)主導地位，后來隨著歷史的發(fā)展，積極的一面便逐步下降，消極的一面逐步上升。到封建社會晚期，消極的一面則占據(jù)主導的地位。此時君主專制的高度強化，已極大地妨礙著社會的進步和資本主義萌芽的成長。當中國的君主專制制度達到頂峰時，西方世界已經(jīng)在權(quán)力的制約與平衡的基礎上初步建立起近代民主制度，政治上步入近代社會，為生產(chǎn)力的大發(fā)展開辟了道路。而中國高度集權(quán)的君主制度，嚴重地扼殺了社會的創(chuàng)造力，減緩了社會發(fā)展的步伐，是造成中國落后于西方的主要原因之一。中國社會的發(fā)展步伐，從此開始大大落后于西方，從而埋下日后被動挨打的禍根。

　　三、教學目標：

　　1、知識與能力：

　�、�、廢行省，設三司；胡惟庸案；廢丞相，權(quán)分六部。內(nèi)閣制的創(chuàng)立和發(fā)展。 清初政治制度的變化；軍機處的設置。

　�、�、歸納明清政治體制改革的特點以及專制主義中央集權(quán)制度發(fā)展的階段特點和必然趨勢。

　　⑶、理解內(nèi)閣制與宰相制度的區(qū)別和明清加強君主專制的影響。

　　⑷、了解專制主義中央集權(quán)制度在中國形成的主要因素，探究中西君主制度演變的區(qū)別。

　　2、過程與方法：

　�、�、利用多媒體，提供圖片、文字、視頻等材料，設置新情景，激發(fā)學生學習的興趣，發(fā)掘?qū)W生學習的動力。

　�、�、通過問題探究、實踐體驗、歷史比較、圖表分析等方法與手段培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

　　⑶、通過多渠道搜集明清君主專制的加強的歷史資料，熟悉資料的搜集遴選方式。

　�、�、通過閱讀課本及搜集的資料，提煉相關的歷史信息。

　　⑸、通過分組合作學習，培養(yǎng)學生的協(xié)作能力。