高一歷史教案：《從漢至元政治制度的演變》教案七

2019-09-19 15:21:43網絡資源

高一歷史教案：《從漢至元政治制度的演變》教案七

　　知識與能力

　　（1）理解君權與相權矛盾的發展變化與當時中央政權的強弱盛衰密不可分。理解元朝行省制度的創立，是中國古代地方行政制度的重大變革，是中國省制的開端。

　　（2）通過引導學生了解從漢至元政治制度的演變過程，總結中國古代政治制度的特點，培養學生綜合概括的能力。

　　過程與方法

　　（1）聯系時代背景分析各項措施，理解歷史概念，并逐步總結出中國古代政治制度的特點。

　　（2）引導學生重視圖示、引文等材料，在對歷史材料的研讀和分析中，初步掌握處理歷史資料的一般方法。

　　情感態度與價值觀

　　（1）專制主義中央集權的不斷加強是它的發展軌跡。這一古代政治制度的特點，對中國歷史發展產生了深遠的影響。它有助于多民族國家的鞏固，但也對中國社會的發展進步形成了阻礙。

　　（2）無論是漢族還是少數民族政權，都對統一多民族國家的鞏固作出過自己的貢獻。

　　本課重點：從漢至元政治制度的主要特點。

　　本課難點：從漢至元政治制度演變的過程及對重要歷史概念的理解。

　　課時安排：2課時。

　　學情分析：高一新生經過一周的學習，對歷史課已經有了初步了解和認識，逐步掌握歷史學習方法，但在講授過程中，仍以最基礎知識為主，深入淺出，激發學生學習興趣。

　　教學過程

　　導入：

　　《秋風辭》秋風起兮白云飛，草木黃落兮雁南歸。蘭有秀兮菊有芳，懷佳人兮不能忘。泛樓船兮濟汾河，橫中流兮揚素波。簫鼓鳴兮發棹歌，歡樂極兮哀情多。少壯幾時兮奈老何！

　　請問同學們這首詩的作者是誰呢？教師介紹一下漢武帝，由此導入新課。

　　推進新課

　　秦朝掃平六國，一統天下，以為可以傳世萬代，卻萬萬沒有想到的是秦王朝二世而亡。那么剛剛建立起的中央集權制度是不是也隨著王朝的滅亡而崩潰了呢？西漢的建立有沒有把這種制度也推翻呢？請同學們思考并看書。

　　問題情境1：中央集權的發展

　　1.郡國二制并行與推恩令

　　漢初仿秦在地方上實行郡縣制，同時又分封諸侯王國，郡國，二制并行。兩漢的中央政治制度，基本上沿襲秦朝制度，史稱“漢承秦制”。封國是朝廷的依靠力量，但有時也會與朝廷對抗。后來，諸侯王勢力逐漸強大，對朝廷構成威脅。

　　七國之亂的平定，鞏固了削藩政策的成果，在很大程度上解決了漢高祖分封子弟為大國所引起的矛盾，并為漢武帝以推恩策進一步解決王國問題，創造了必要的條件。但至武帝初年，一些大國仍然連城數十，地方千里，驕奢淫逸，阻眾抗命，威脅著中央集權的鞏固。因此，元朔二年（前127年），主父偃上書武帝，建議令諸侯推私恩分封子弟為列侯。這樣，名義是上施德惠，實際上是瓜分其國以削弱諸侯王的勢力。這一建議既迎合了武帝鞏固專制主義中央集權的需要，又避免激起諸侯王武裝反抗的可能，因此立即為武帝所采納。同年春正月，武帝頒布推恩令。這樣，漢朝廷不行黜陟，而藩國自析。其后，王國轄地僅有數縣。推恩令的實行，中央集權得到加強。

　　2.唐朝的藩鎮割據

　　先請同學們看一段有關安史之亂的影視材料，了解唐代的節度使手握地方大權。

　　唐朝中葉以后，一部分地方軍政長官據地自雄，不服從中央命令。其中特別是北方諸道權力的集中更為顯著，經常以一個兼任兩三鎮節度使。安史之亂爆發后，為了抵御叛軍進攻，軍鎮制度擴展到了內地，最重要的州設立節度使，指揮幾個州的軍事，較次要的州設立防御使或團練使，以扼守軍事要地。唐中期安史之亂后形成的藩鎮割據局面，持續一百多年，嚴重削弱了中央集權。

　　3.北宋中央集權的加強

　　讓學生了解“杯酒釋兵權”的故事并思考宋太祖為什么這樣做？

　　宋初，鑒于唐朝藩鎮割據局面，為加強中央集權，削減地方節度使勢力，宋太祖把主要將領的兵權收歸中央，又抽調各地精兵強將，充實中央禁軍。行政上，由中央派文官擔任地方長官，以防武人割據局面重現，地方官權力過大的問題，同時設通判負責監督。財政上，地方賦稅一小部分作為地方開支，其余全部由中央掌控。這些措施的實行，改變了唐代以來藩鎮割據局面，加強了中央集權。

　　4.元朝的行省制度

　　請同學們在元朝的疆域及行政圖中找出自己的籍貫所在行省的大致范圍，行省制度最早出現在何時呢？元朝的行省制度，對后世有深遠影響。再設問：元朝和歷史上的哪個朝代比較相似？（和秦、隋兩個朝代比較相似）相似之處主要有哪些？（秦、隋、元三個朝代的相似之處主要有：結束分裂割據局面，重新實現統一；都開創了重要的新制度，并被后世沿用）

　　元朝為改變地方無權、人浮于事的局面，在地方設置行省制度。除晉、冀、魯由中書省直接掌管外，中央在地方設行中書省，簡稱行省，省的長官由朝廷任命。作為中書省的派出機構，行省之下設路、府或州、縣，對邊遠民族地區設置宣慰司進行管理。元朝的行省制度加強了元朝的中央集權統治，鞏固了多民族國家的統一。行省制度的創立，是中國古代地方行政制度的重大變革，是中國省制的開端，影響深遠。

　　問題情境2：君主專制的演進1.西漢借鑒了秦朝的制度，但也有所變化。皇帝制度，是承秦制繼續實行，但又在秦朝基礎上，構成了比較完整的皇帝名號、禮儀等制度。中央行政設三公，秦朝時即有，漢朝亦設。設問漢初丞相與秦丞相的職權有何不同？這種變化有何影響？

　　職權：秦丞相，幫助皇帝處理全國的政事，受御史大夫牽制。

　　漢丞相，集決策、司法、行政大權于一身，位高權重。

　　影響：君權受到嚴重削弱。

　　思考：面對漢丞相位高權重，漢朝皇帝采取了哪些措施？目的何在？

　　措施：

　　（1）任用布衣為相。

　　（2）漢武帝時期任用身邊做侍從、秘書等工作的人為尚書令、侍中等，讓他們參與郡國大事，形成“中朝”(決策機構)；尚書令的權力日顯重要。以丞相為首的三公九卿組成的機構，形成“外朝”(執行機構)。

　　（3）到東漢時期剝奪三公的權限，擴大尚書的權力，使它成為決策和發號施令的中樞機構尚書臺，大權由皇帝總攬。“雖置三公，事歸臺閣”，這些又是與秦時不同的。

　　目的：削弱相權，加強皇權。

　　得出結論：兩漢中央主要政治制度——形成“中朝”“外朝”。

　　2.魏晉南北朝時期，逐步形成三省體制。（握有實權的先是尚書省，后又有中書省、門下省）

　　得出結論：魏晉南北朝至隋唐中央政治制度——三省六部制。

　　3.隋唐三省六部制（中書省：掌決策，負責草擬和頒發詔令；門下省：掌審議，負責審核政令；尚書省：負責執行政令），首先應讓學生弄清唐朝三省制的明確分工，在此基礎上明確三省的職權，熟記三省的長官及參知政事都是宰相。

　　三省六部制的意義：

　　（1）相權一分為三，強化了君權。

　　（2）三省之間合作，相互牽制和監督，保證了君權的獨尊，是中國古代政治制度的重大創造。隋朝時三省為中央政府最高統治機構。唐朝時三省分工明確，既有合作，又相互牽制和監督，保證了君權的獨尊，可說是中國古代政治制度的重大創造。而隋唐時期在尚書省下設立的六部，則完善了三省六部的管理體制，使此后歷朝都基本沿襲了這種制度。

　　4.宋朝時的三省六部有名無實。

　　讓學生閱讀“學思之窗”并思考宰相李沆與宋真宗的這段故事說明了什么問題？老師引導提示學生：相權與皇權的矛盾。

　　統治者鑒于唐朝藩鎮割據局面，不斷削弱和分割宰相的職權，以進一步加強皇權。

　　舉措：

　　（1）中書門下是最高行政機構，最高長官行使宰相職權。

　　（2）樞密院是最高軍政機構，長官為樞密使，地位略低于宰相。

　　（3）參知政事——副相，分割宰相行政權。

　　（4）三司使——管理財政，分割宰相財權。

　　作用：這些官員的設置大大削弱了宰相的權力，皇權得到加強。

　　5.元朝的中書省。元朝在中央設中書省，替代前代的三省。元以中書省總政務，為宰相府。其首長中書令例由太子兼任，實際長官為左右丞相，平章政事。因元中央僅中書一省，故六部亦轉歸其指揮。中書省上承天子，下總百司，是最高行政機構。元朝后期，宰相的權勢越來越大，有時甚至可以左右皇位的繼承。皇權與相權的矛盾也愈突出。

　　思考：從漢至元中央對地方管理呈現什么趨勢？說明了什么問題？

　　趨勢：宰相權力逐步削弱，皇帝權力逐步加強。顯示相權與皇權矛盾一直存在并加劇。

　　總結：從漢到元政治制度的演變表明中央的權力日漸集中于皇帝手中，地方上的權力卻逐漸趨于分散，地方政治機構分工既協調又相互牽制，絕對服從于中央。這樣的政治體制有效地維護了統一的多民族封建國家的穩定，同時也造成了一些消極的影響。但中國的專制主義中央集權制仍將繼續膨脹。

　　問題情境3：選官、用官制度的變化

　　官吏制度是政治制度的重要組成部分。由漢到元官吏制度的發展與完善，體現了中國古代政治制度的特點及管理水平。

　　1.察舉制

　　漢代選拔官吏的一種制度。前196年，漢高祖劉邦下求賢詔，令從郡國推舉有治國才能的“賢士大夫”，開漢代察舉制度的先河。把察舉作為選官的一項制度是從文帝開始的。漢武帝進一步把察舉發展為一種比較完備的選官制度。一是對于察舉人才的標準有了明確的新規定，凡儒家以外的各家均不得舉，開創了以儒術取士的標準。二是取士包括德行、學問、法令、謀略四個方面的內容。三是察舉分歲舉和詔舉兩類。歲舉為常科，每年推舉。科目有孝廉和秀才。孝廉始為孝與廉兩科，后來連稱為一科。孝廉的對象是地方六百石以下的官吏和通曉儒家經書的儒生，由郡國每年向中央推舉。察舉制在西漢到東漢初曾起過重要作用，為封建國家選拔了大批有用之才。以后隨著政治日益腐敗，察舉不實的現象漸趨嚴重。到東漢晚期，已成為豪強或官吏安插私人的工具，完全失去了網羅人才的作用。

　　2.九品中正制

　　魏晉南北朝時期一種重要的官吏選拔制度，又名九品官人法，魏文帝曹丕時制定。此制至西晉漸趨完備，南北朝時又有所變化。九品中正制度是繼承東漢官吏選拔制度又加以改革的結果。九品中正制創立之初，評議人物的標準是家世﹑道德﹑才能三者并重，后來在中正品第過程中，才德標準逐漸被忽視，家世則越來越重要，甚至成為唯一的標準，到西晉時終于形成了“上品無寒門，下品無勢族”的局面。九品中正制不僅成為維護和鞏固門閥統治的重要工具，而且本身就是構成門閥制度的重要組成部分。隨著世家大族的沒落，依靠門第選官的九品中正制已無法繼續下去。到了隋代，隨著門閥制度的衰落，此制終被廢除。

　　3.科舉制

　　科舉是中國古代讀書人所參加的人才選拔考試。它是歷代封建王朝通過考試選拔官吏的一種制度。由于采用分科取士的辦法，所以叫做科舉。科舉制從隋代開始實行，到清光緒二十七年舉行最后一科進士考試為止，經歷了一千三百多年。

　　發展過程：

　　（1）隋朝——中國古代科舉制度的起源。

　　（2）唐朝——中國古代科舉制度的完備。

　　（3）宋代的科舉，大體同唐代一樣，有常科、制科和武舉。

　　（4）明朝——中國古代科舉制度的鼎盛時期。

　　作用：科舉制是封建選官制度的一大進步。它把讀書、考試與做官緊密聯系起來，有利于打破特權壟斷、擴大官吏人才來源、提高官員文化素質。它把選拔人才和任命官吏的權力，從世家大族的手里集中到中央政府，大大加強了中央政權。這一制度為歷朝沿用，影響深遠。

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