2019高考命題組專家揭秘：文綜、理綜(2)

　　物理：情境化試題突出基礎性，注重理論聯系實際

　　物理學科的基礎內容是學生物理學科素養形成和發展的基礎，是學生提升分析問題、解決問題能力的關鍵。2019年高考物理試題嚴格遵循考試大綱，以物理觀念、科學思維、科學探究、科學態度與責任的物理學科素養為導向，更加注重對核心物理概念和規律的考查，鑒別學生的基本學科素養，引導學生夯實學習發展的基礎，促進課堂回歸教材。

　　比如，全國I卷第15題考查庫侖定律和帶電小球在靜電場中的受力分析，全國II卷第20題考查帶電粒子僅在電場力作用下的運動問題，全國III卷第14題考查考生對楞次定律的理解，這些試題都是定性判斷的選擇題，引導考生加強對基本物理概念和規律的理解，促進考生物理觀念的形成和發展。各套試卷中的計算題也注重基礎、強調主干，淡化解題技巧，突出考查學生運用基本物理規律解決問題的能力，促進學生學科素養的提升。比如，全國III卷第25題考查兩個物體多次碰撞和多階段運動，要求考生加強對物理過程的分析，建立清晰的物理圖像，運用基本物理規律解決問題。

　　物理學科中許多知識來源于生產勞動實踐，上升為理論后指導生產實踐，從而更好地為生產實踐服務。2019年高考物理試題加強與生產勞動的結合，引導學生關注生產勞動中的物理現象，以及運用物理知識解決生產勞動中的物理問題，引導學生樹立勞動觀念。比如，全國I卷第33(2)題以材料加工中廣泛應用的熱等靜壓設備為背景，要求考生分析相應的氣體變化過程，建立物理模型并應用氣體定律解決問題，引導考生關注生產勞動中的物理原理。全國III卷第16題以日常生活中卡車運輸物體的常見現象為素材，考查考生運用共點力平衡的知識分析解決實際問題的能力。

　　情境化試題是考查考生物理學科素養的重要載體。2019年高考物理除了有意識地加強與體育運動和生產勞動的結合之外，增加緊密聯系科學技術進步和日常生活實踐的試題情境，考查學生靈活運用所學物理知識解決實際問題的能力，促進考生學科素養的發展。比如，全國I卷第16題以我國正在研制的“長征九號”大推力火箭發動機為背景，考查學生應用動量定理計算發動機在單位時間內噴射的氣體質量，引導考生關注我國在重型運載火箭研發方面的進展。全國II卷第14題以我國嫦娥四號探測器成功在月球背面軟著陸為素材，要求考生分析探測器在“奔月”過程中所受萬有引力的變化圖像，引導考生關注我國在航空航天方面取得的重要進展，提升考生學習物理的興趣，增強考生的民族自信心和自豪感。全國II卷第25題以汽車剎車過程中的運動情況為背景，要求考生在分析實際問題的過程中主動構建物理模型，引導考生關注身邊日常生活中的物理問題，促進考生學以致用。

　　今年物理試題還突出了圖像的呈現方式，考查信息加工能力;增強開放性和探究性，加強實驗能力的考查。

　　化學：精選試題情境素材 ，開拓學生的科學視野

　　高考化學試題自覺傳承我國科學文化，注重挖掘中華民族優秀文化中的工匠精神和技術創新思想，選取我國古代的陶瓷制造、物質鑒別等古代化學技術方面的成果。理科綜合I卷第7題以陶瓷性質為載體，考查硅酸鹽的物理化學性質;尤其對“雨過天晴云破處”所描述的瓷器青色的考查，一方面考查考生對中華優秀傳統文化中化學知識的了解，另一方面考查考生對常見化合物性質的掌握情況。

　　呈現我國科學家發表的世界領先的科技成果。對于超導材料的研究我國已經取得巨大的成功。自本世紀初以來，我國的研究團隊致力于發展高臨界溫度鐵基超導體，取得舉世矚目的成果。理科綜合II卷第35題的文獻來源于頂級刊物《Nature》刊載的一種Sm-Te-As-O-F鐵基化合物的超導體。試題以該鐵基超導化合物的晶體及相關化合物為載體，考查原子結構、分子結構、分子間力和氫鍵以及晶體結構等核心知識點，體現學生綜合分析問題和自主學習的能力。

　　理科綜合I卷第35題以我國科學家在頂級刊物《Nature》發表的“雙相納米高強度鎂合金的方法”為情境，給出拉維斯相的晶體結構，考查原子核外電子排布和能級、化合物中成鍵原子的軌道雜化形式、分子構型、晶體結構及其性質等內容。

　　今年的高考化學大部分試題是以學術專著、科技期刊、會議論文、技術專利等資料為素材背景編寫的。以這些文獻為基礎命制的試題有利于開拓學生的科學視野，讓學生通過試題情境認識化學學科價值，從而增長知識見識。

　　生物：凸顯學科特色，注重實驗探究

　　生物科目試題探究農業生產實際問題，增強學生科學勞動意識。農業生產中合理施用化肥可提高農作物產量，合理施用氮肥是農業生產中的重要措施之一。若疏于考慮施用氮肥的形式，可能會妨礙增產目標的實現。理科綜合全國III卷第29題以探究農作物吸收氮元素的主要形式為素材進行設計，傳達勞動實踐需要科學指導的理念，有助于增強學生勞動生產的科學意識，促使學生將科學勞動的觀念內化于心。

　　關鍵能力是指在學科相關的生活或探究情境中，有效地分析問題和解決問題過程中所表現出來的能力。高考生物對實驗與探究能力的考查是體現科學思維的重要落腳點，是高考生物的顯著特征。對實驗與探究能力的考查主要涉及實驗思路、預期結果、結論得出等維度，此類試題能夠反映出學生分析問題和解決問題能力所達到的水平。2019年高考生物多道試題要求“簡要寫出實驗思路、預期結果和結論”，綜合考查考生對生物學實驗方案的設計能力，對中學實驗教學有積極的導向作用。“簡要寫出實驗思路”等作答要求對語言表達能力提出了一定要求，引導學生注重應用寫作能力的培養。例如，理科綜合全國I卷第29題要求考生驗證植物在干旱逆境條件下氣孔關閉適應性表現的直接誘發因素，考生需要根據給定的實驗材料設計實驗;理科綜合全國III卷第29題要求考生對農作物吸收氮元素形式的偏好性進行確定。依托實驗方案設計考查實驗探究能力要求的提高，有助于中學教學注重實驗探究中科學思維的訓練和科學方法的掌握。

　　高考生物試題堅持學科素養導向，著意傳遞保護環境的社會責任意識與建設生態文明的使命擔當。高考生物對生態系統、生態環境保護等內容進行考查，積極倡導生態文明。理科綜合全國II卷第37題針對土壤污染問題，創設篩選能降解土壤污染物細菌的情境，考查學生對微生物分離、培養、篩選等內容的理解和運用;理科綜合全國I卷第37題要求考生對高效降解環境污染有機物細菌的分離過程進行深入思考，深度考查對微生物分離、純化等內容，積極倡導環境保護理念。

　　2019年高考生物試題注重體現生物學科特點，承續往年高考命題風格，穩中有變。在考查內容、試題呈現方式等方面體現出穩定和新穎的特點，便于考生正常發揮水平，更好地發揮高考區分選才和引導教學的功能。同時，強調理論聯系實際，體現應用性。