2019年全國Ⅰ卷高考作文點(diǎn)評(píng)

　　2019年全國Ⅰ卷高考作文點(diǎn)評(píng)

　　廣州市十佳青年語文教師，廣州六中語文教師 肖剛

　　今年的全國一卷作文繼續(xù)以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”型材料作文的方式呈現(xiàn)，材料話題非常明確，“復(fù)興時(shí)代，更要熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)”；任務(wù)指令清晰，要求考生就此向“復(fù)興中學(xué)”的同學(xué)寫一篇演講稿，具體要求是“要體現(xiàn)自己的認(rèn)識(shí)與思考，并提出希望與建議”。

　　題目很好地體現(xiàn)了“立德樹人”的教育根本任務(wù)，既體現(xiàn)了宏大的社會(huì)議題，又切合每一位考生的實(shí)際，無論是材料內(nèi)容還是“任務(wù)指令”，甚至包括具體要求，考生和高三備考教師都做了非常完善的準(zhǔn)備。應(yīng)該說，這個(gè)題目，完全是“意料之中”。另外，不得不說一句，廣州二模的作文題，與此“雷同”。

　　特別要說的一點(diǎn)是，本題有一個(gè)極為重要的“包袱材料”——“復(fù)興中學(xué)”，這是非常有價(jià)值的“背景材料”，希望考生們能注意到并挖掘充分——我們正處在復(fù)興中華民族的偉大征程中，每個(gè)人都是追夢人，也是圓夢人，而實(shí)現(xiàn)夢想，唯有勞動(dòng)！唯有熱愛勞動(dòng)且從我做起！這個(gè)“包袱”可以大大提升考生寫作的代入、參與意識(shí)，以避免置身事外的泛泛而論。

　　首先，我們對(duì)材料進(jìn)行簡要分析。題目中的材料可以分為三層來看，第一層主要交代了中華民族的“勞動(dòng)”優(yōu)秀傳統(tǒng)，并指出了勞動(dòng)與財(cái)富、幸福之間的關(guān)系；第二層則直指當(dāng)今時(shí)代以學(xué)生為代表的青年人“不理解勞動(dòng)，不愿意勞動(dòng)”的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，其中，第二層材料中又包含“以學(xué)習(xí)為借口”“以人工智能為擋箭牌”“以購買服務(wù)來代替自己勞動(dòng)”等三種誤解勞動(dòng)、不愿勞動(dòng)的具體表現(xiàn)；第三層則泛指“不尊重勞動(dòng)”的社會(huì)現(xiàn)象。

　　其次，我們通過分析材料可以看出命題人的“價(jià)值判斷”，三層材料各自的側(cè)重點(diǎn)不同，但是都明顯側(cè)重于指向“體力勞動(dòng)”，并且直接“拷問”肩負(fù)中華民族復(fù)興大任、承載祖國未來和希望的考生，即使有“學(xué)習(xí)任務(wù)、人工智能、家政服務(wù)”，也不能“四體不勤、五谷不分”。換句話說，即使人工智能迅猛發(fā)展和普及，也不能拋棄勞動(dòng)，尤其是體力勞動(dòng)。這種“價(jià)值導(dǎo)向”既是針對(duì)眼下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，更是對(duì)某種勞動(dòng)教育觀的一種“撥亂反正”。而“不尊重勞動(dòng)”的現(xiàn)象，則更需引起警惕，如果說“不愿意勞動(dòng)是一種懶惰的表現(xiàn)”，而“不尊重勞動(dòng)就是認(rèn)知上的錯(cuò)誤”了。因此，在題目的要求上，命題人簡單直接地給出了極為明確的指引，演講稿要“倡議大家‘熱愛勞動(dòng)，從我做起’”。

　　最后，關(guān)于本題的寫作角度，其實(shí)比較豐富，既可以寫勞動(dòng)的意義與價(jià)值，勞動(dòng)是個(gè)人幸福的依憑，是國家民族進(jìn)步的源泉；也可以就對(duì)勞動(dòng)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)（不參加勞動(dòng)、不尊重勞動(dòng)）等現(xiàn)象，進(jìn)行破立結(jié)合的分析闡釋；還可以“角色交換”反思青年學(xué)生不正確的勞動(dòng)觀是家庭、學(xué)校、社會(huì)錯(cuò)誤的教育取向造成的；更可以特別就人工智能這一特定背景，闡述如何樹立正確的勞動(dòng)觀；

　　自2016年以來，全國一卷作文保持了很好的穩(wěn)定性，無論是2016年的“獎(jiǎng)懲觀”、2017年的“中國觀”、2018年的“未來觀”，還是2019年的“勞動(dòng)觀”，基本不在審題環(huán)節(jié)“傷害”考生，話題也貼合考生實(shí)際并直指當(dāng)下，個(gè)人比較贊賞一卷的命題思路。60分的高考作文，不僅僅考查審題，更需要考查考生的思考表達(dá)、價(jià)值判斷、社會(huì)參與、甚至是眼界情懷。