高三語文必修五第三單元知識點歸納

　　(一)學習方法

　　朱光潛先生是學貫中西的著名美學家和著作家。早在三十年代，他就寫了大量關于寫作的文章，深受青年學生的喜愛，他的許多著述內容豐厚，語言精當、風趣，讀來興味盎然，這與他的嚴謹治學態度和堅實的功底是分不開的。

　　《咬文嚼字》一文，乍看起來仿佛是一篇研究推敲文句，遣詞造句的文章，實際上并不完全如此。我們閱讀《咬》文時首先要明白什么叫“咬文嚼字”，它是個老詞兒，元代喬吉有一篇叫《越調·小桃紅·贈劉牙兒》的散曲中說：“試尋思，風流漫惹閑唇齒。含宮泛徵，咬文嚼字，誰敢嗑牙兒。”明代馮惟敏一首《滿庭芳·書蟲》一詞也有這樣的句子：“蠹魚雖小，咬文嚼字，有甚才學。”“咬文嚼字”通常用作貶義，一指，過分地斟酌或強調字句;一是諷刺死摳字眼兒。《咬》文中的用法則不同，它指的是寫作時要字斟句酌，講究語言運用的準確、傳神，力求精確地表達自己的思想感情，另外，“嚼”有玩賞的意思，平常說的有“咬嚼”也指的是有耐人品味的地方，所以，又涉及對作品語句的玩賞、品鑒，這些，無論在寫作或閱讀時都要注意，提高到審美、鑒賞的境界。　　其次，學習《咬》一文要注意精讀，抓住主線，扼要歸納段意。

　　第三，要注意把握《咬》文以“理”馭“事”，理充詞沛的特點，文章達到了理至事隨，說理充分的水平。

　　最后，要注意積累詞匯，結合語感，體會文章行文的妙處。

　　(二)學習要點提示

　　1.理清脈絡，掌握重點句。

　　第一段，寫郭沫若為了準確表達作品人物情感，修改臺詞，以便“夠味”。

　　第二段，指出郭沫若修改嬋娟臺詞“是煉字的好例”。同時分析了修改的原因及作用，強調了文字修改和表達情感的密切關系。

　　第三段，突出對文學作品語言的特殊要求，強調“咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在實際上就是調整思想和情感。”

　　第四段，通過李廣射虎一段原文或改文的對比，強調“從來沒有一句話換個說法而意味仍完全不變。”原文看似繁冗，但“有發出錯誤而驚訝的意味”“有失望而放棄得很斬截的意味”，“意味”一詞十分重要。

　　第五段，強調“更改一兩個字不過是要文字順暢些或是漂亮些”，但最根本的目的是為表達思想情感的內容服務的，因為“內容和形式是相隨而變的”。作者對“推敲”這個典故，進行了細密準確的分析，最后，作者極有分寸地說：“所以問題不在‘推’字和‘敲’字哪一個比較恰當，而在哪一種境界是他當時所要說的而且與全詩調和。”道理很簡單，“在文字上推敲，骨子里實在是在思想情感上‘推敲’。”

　　第六段，強調閱讀和寫作，“字的難處在意義的確定與控制”。字的意義包括“直指的”和“聯想的”，前者“明顯而確實”，后者因“歷史過程上所積累的種種關系，……其濃淡大小隨人隨時隨地而不同，變化莫測”。“文學的文字有時卻必須顧到聯想的意義”這是因為“聯想的意義卻難用”難用在它的“游離”、“偏于個性”，“不易控制”，如果控制好了，就可以“點鐵成金。”

　　第七段，上一段說的是“善用”聯想意義的例子，本段是對“誤用”而生流弊的條分縷析：先說聯想起于習慣，一些“做詩文的人”也未能免俗，他安于套語濫調，深陷陳腐的“套板反應”，而這恰恰與文藝的創造使命大相徑庭，“習慣力量”無孔不入，形成文學創作的桎梏。因此“惟陳言之務去”成了當務之急，也是“最緊要的教訓”。作者大聲疾呼，文學工作者要用富有創造力的語言，去表達思想情感，挖掘事物的深層內涵，“作”出個性來，創作出上乘的作品。

　　第八段，概括提倡“咬文嚼字”的真正意義：文學是艱苦的事，作者必須具有“謹嚴精神”，要想達到“藝術的完美”，必須“時時求思想情感和語言的精煉與吻合”。

　　2.運用典型事例，說理透辟。(從略)

　　3.語言運用準確，得當，富有辯證性。