如何應對語文考試中的“詩詞閱讀”考題

　　語文，以前曾稱做“國文”、“國語”，隨著對外交流的快速發展，父母們對“外文”的重視程度遠高于“國文”。父母不重視語文，孩子自然不在意語文，一個初三班級46名學生，英語和語文試卷分值同是120分，成績前十名的學生中，兩者單科成績差距明顯。

　　前者成績超過110分的學生常年在七八名左右，而后者成績超過100分的學生，每次考試或許會有一二名學生。雖然班級整體平均成績前者會高于后者，但這是“得益于”學英語不開竅的學生。家長可以留心對比一下自家孩子的英語和語文成績的差距。語文，該引起家長的重視了。

　　隨著“大語文”的教驗活動、交流活動越來越多，明顯可以感受到，國家教育部門對語文的重視達到前所未有的高度。通常，在語文考試中，學生們失分最多的部分，一是閱讀，包括古文閱讀和現代文閱讀兩部分，二是作文。在古文閱讀的考試中，在保證文言文考題的同時，有關“詩詞閱讀”考查的內容出現頻率會比以前增多。孩子平時要注重閱讀，同時要注意詩詞的學習方法。

　　1、平時要多讀詩詞，增加知識的積累，培養語感，提高解讀詩詞的能力。首先要記牢課本中出現的詩詞作者及其作品內容，重點字詞句背默無誤，留心歸納總結常見字詞，然后多記一些古代文化常識，比如文體常識、常見詩詞作者及其創作風格、創作的作品，尤其是對于唐宋元三朝的名家名篇，需要適當多關注，多背誦，有助于促進和提高詩詞的理解能力。

　　2、注意作者和時代背景：文言文，可以通過順應上下文的意思揣摩出文章的大致內容。詩詞與文言文不同，它的語言高度凝練，行文篇幅短，可以幫助考生理解的內容量相對少，但是，詩詞最大的特點是帶有濃厚的作者思想和時代背景的印跡。因此，在分析詩詞內容時，不能一味地就字解字，自我“意淫”搞懂詩詞的表面內容，而應當利用詩詞的基礎知識，結合作者的生活背景，“身同其境”去理會其中的深層含義。

　　3、考試中，要關注題目、作者和注解，邊讀邊理解，粗略把握詩詞的整體大意，甚至可以查看考試中的問題，幫助理解文中意義。無意識的忽略詩詞閱讀部分備注的作者和朝代，會影響詩詞的把握效果。

　　例如，中考題目出現過的《山坡羊·潼關懷古》，通過對題目中出示的作者張養浩是“元代”，以及題目中出現“懷古”，大致猜測出詞中意義大致反映作者“以古抒情，借今思昔”，再讀過詞之后，可以理解詞的表達深意是“通過朝代興亡更迭，傷感天下百姓艱苦。”

　　4、抓出詩詞中的關鍵句和關鍵字眼，尋找理想的切入點。找到總領的“詩詞文眼”；敘事、寫景的“起興”句子，要與議論、抒情的“轉接”句子區別聯系；判斷點明中心意義的特殊句子是否在詩詞的末端。這些特殊的詞句，可以快速把握詩詞的內容大意。例如，《沁園春·雪》中的“數風流人物，還看今朝”，直接表達出作者豪邁的壯志和“敢為天下先”的雄偉氣魄。

　　5、對詩詞中涉及的詞句進行有目的的篩選，挑選出最難理解的部分，放到整個詩詞的大環境中去推測，結合整體內容進一步理解，盡可能把整首詩詞的內容準確概括出來。在答題時，如果確實難以明確文中意思，也要盡可能扣住詩詞的整體意思來貼近回答。

　　舉例：以唐朝詩人杜甫的律詩《春望》為例：

　　國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。

　　詩中首聯“國破山河在，城春草木深”，寫出國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，但城中春草雜生，樹木蒼綠（借指人煙稀少）。“破”字道出詩人心酸，“深”字寫出滿目凄涼，“國破”與“城春”，景色的呼應反差表達出詩人睹物傷懷之情。

　　頜聯“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，一句觸景生情，一句移情于物，寫出詩人對國事的傷感，對離別家人的擔擾思念。

　　頸聯“烽火連三月，家書抵萬金”，“家書”是“家信”，“家中的來信”；“抵萬金”形容家信的珍貴，寫出詩人對因戰亂導致家人消息隔絕、久盼不至的迫切等待，表達詩人對家人的思憂，這兩句也是千古傳誦的名句。

　　尾聯“白頭搔更短，渾欲不勝簪”，細致地描繪出詩人憂愁難解的困苦與無奈。整首詩語意凝實，節奏感強，不僅表現出詩人憂國憂民的情感，也反映出人民對戰爭的厭惡，期望和平的愿望。

　　“詩詞閱讀”內容的考試，更多的是需要學生平時積累。雖然這部分考題的分值不高，但“少失分才會有高分”。“功夫在詩外”，平時多讀，多思，是提高詩詞鑒賞能力切實可行的方法，也是考試中避免失分的最好方法。希望孩子們多重視語文，爭取在考試中取得好成績。