高一化學教案：《再探原電池》教學設計
來源：網(wǎng)絡整理 2018-11-25 11:32:39
高一化學教案：《再探原電池》教學設計
一、化學課程標準對原電池這部分內(nèi)容的要求
《普通高中化學課程標準》對原電池這部分內(nèi)容的要求——第一部分：體驗化學能與電能轉化的探究過程。了解原電池的工作原理，能寫出電極反應和電池反應方程式。第二部分：通過查閱資料，了解常見化學電源的種類及其工作原理，認識化學能與電能轉化的實際意義及其重要應用。第三部分：能解釋金屬發(fā)生電化學腐蝕的原因，認識金屬腐蝕的危害，通過實驗，探究防止金屬腐蝕的措施。
二、教材分析和學情分析
這一節(jié)內(nèi)容是以必修2第二章第二節(jié)《化學能與電能》為基礎，是對必修2基礎的加深和提高——加深的是學生對原電池工作原理、原電池的形成條件的認識等，提高的是學生對原電池本質(zhì)條件(氧化還原反應)、實用性開發(fā)等方面的認知發(fā)展。
具體說明如下：在化學必修2中，學生已經(jīng)學習了原電池的相關知識，如鋅銅(稀硫酸)原電池的工作原理，簡單原電池的形成條件。但在理解原電池本質(zhì)條件(氧化還原反應)、鋅銅(稀硫酸)原電池作為化學電源開發(fā)的缺點等方面還有不足。所以本節(jié)教學的重點應該放在引導學生分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，學生在加深理解原電池原理的基礎之上，體會必修2中單液原電池的缺點，并根據(jù)實際需要，能設計出較為科學的原電池模型(雙液或鹽橋原電池)，學生體會鹽橋的設置不僅僅是一個普通的實驗技術的改進，而是對舊的思維模式的一個質(zhì)的突破，在有鹽橋的原電池這種特定裝置中氧化劑、還原劑近乎完全隔離卻能實現(xiàn)電子的定向轉移，其優(yōu)點是能持續(xù)、穩(wěn)定產(chǎn)生電流，這也為原電池原理的實用性開發(fā)奠定了理論基礎。
三、設計思路和教學流程
指導思想：充分調(diào)動學生的積極性和主動性，以學生為主體，讓學生自主地參與知識的獲得過程，并給學生充分的表達自己想法的機會。以實驗為載體，創(chuàng)設問題情境，將設計原電池與知識回顧、新知識引入融為一體，將實驗探究與思考交流交替進行，充分利用學生的好奇心和求知欲，設計層層實驗和問題情境，使學生在自主實驗、積極思考和相互討論中自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。在教學內(nèi)容的安排上，按照從易到難，從實踐到理論再到實踐的順序，首先通過橙子電池視頻，引人課題。在實驗——觀察——討論——推測——驗證的過程中，學習和理解原電池的概念和原理。在此基礎上，通過實驗探索能產(chǎn)生持續(xù)穩(wěn)定電流的原電池的條件。最后，讓學生體會鹽橋原電池在實用性開發(fā)方面的積極意義。根據(jù)學生的知識結構、心理特點和教學內(nèi)容的實際需要，采取了啟發(fā)、討論、實驗探究等教學方法，并采用多媒體進行教學。
教學流程圖：
四、教學設計
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