高一化學教案：《走進含氯消毒劑》教學設計

高一化學教案：《走進含氯消毒劑》教學設計

　　一、教學目標

　　知識與技能：

　　知道次氯酸強的氧化性(漂白作用和殺菌消毒)及次氯酸鹽產品漂白作用的原理。

　　過程與方法：

　　經歷探究含氯漂白劑性質的過程，引導學生通過實驗、觀察、討論、驗證等多種方式進行學習，培養學生設計實驗的能力。學習由現象探求本質的科學思維和實驗方法。

　　情感態度與價值觀：

　　感受化學知識在商品生產和社會生活中的應用，培養學生從生活中學化學、到生活中用化學的意識。

　　二、教學分析

　　1．內容分析

　　次氯酸和次氯酸鹽的性質是整個高中化學的重要內容。本部分內容是在學習了氧化還原反應、氯氣和次氯酸性質的基礎上，以84消毒液性質的探究為例，來學習次氯酸鹽的性質，這對學生感受化學知識在商品生產和社會生活中的應用以及培養學生從生活中學化學、到生活中用化學的意識的提高都有很大的促進作用。

　　2．學情分析

　　能力分析：新課程下的初三化學課本強調探究式教學，所以高一學生基本上有了一點探究意識。他們對一些化學現象興趣濃厚，而且具備了基本的觀察能力、實驗設計能力，這些都為更好地學習含氯消毒液的性質做好了鋪墊。

　　知識分析：在此內容之前學生已學習了氧化還原反應、氯氣的性質、次氯酸的性質等，這些內容對含氯消毒劑組成和性質的學習起到了鋪墊和支持的作用。

　　3．教學重點、難點

　　重點：84消毒液的性質

　　難點：84消毒液的作用原理

　　4．教學設計思路

　　新課程強調教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重學生獨立性和自主性的培養，引導學生觀察、質疑、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。

　　課堂上學生的思維往往是從任務或問題的提出開始的，本節課的基本思想是：在課堂教學過程中，不直接向學生轉述知識，而是組織引導學生通過問題自學求知，把教學活動的重心從“教”轉移到“學”上，把教師的職能重心從“授”轉移到“導”上，把教學目標的重心從單純的知識傳授轉移到能力培養、科學方法掌握和情感培養上。這樣，教師就從知識的權威、知識的傳遞著變成了學生學習的促進者、組織者和引導者，極大地調動起學生學習的積極性和主動性，培養起學生探究的精神、科學分析問題的方法和辯證觀念的形成上，這

　　與新課改目標和諧統一。

　　本節課主要從以下幾個活動來突出本節課的教學重點，突破教學難點。

　　1．初識84消毒液：讓學生觀察84消毒液的顏色、狀態和氣味，對84消毒液有一個初步的認識。

　　2．解讀84消毒液：通過84消毒液產品說明書上的部分內容，與同學們一起研讀84消毒液產品標簽，歸納從中得到的信息。

　　3．探究84消毒液：

　　大膽預測性質：根據84消毒液產品說明書上的部分內容，讓學生討論，大膽預測84消毒液可能具有的性質。

　　設計實驗驗證：學生相互討論、溝通，運用常見的試劑和儀器設計實驗驗證自己對84消毒液性質的預測。

　　4.使用84消毒液：84消毒液的作用原理和使用注意事項。

　　四、教學方法：設疑、啟發、實驗、歸納

　　五、教學準備：84消毒液、潔廁靈、消毒片、蒸餾水、酚酞試液、淀粉KI試紙、KI溶液、FeSO4。溶液、紅紙、點滴板、膠頭滴管、試管若干。

　　六、教學流程圖

　　七、反思

　　化學學科的特點之一就是與生活的緊密聯系性。如果不拘泥于教材，從生活中選取典型的素材，并能運用科學的學習方法進行化學核心知識的學習，將會極大地調動學生學習的積極性和情感體驗。

　　從生活中發現問題，再把問題帶到課堂上來，有利于引導學生關注生活，激發學生對化學學科的興趣。“走進含氯消毒劑——以84消毒液為例”一課的設計，立足課本知識結構，而又有所拓展。通過初識84消毒液，解讀84消毒液，探究84消毒液，使用84消毒液四個環節，學生不僅對次氯酸鹽和次氯酸的性質有了更進一步的掌握，更主要的是掌握了一種科學的學習方法，這遠比知識的掌握更重要。