高一化學教案：《無機非金屬材料的主角──硅》教學設計(2)

來源：網絡整理 2018-11-24 22:17:22

　　5．教學過程設計

　　（1）教學流程圖

　　（2）教學資源的開放性措施

　　本節課選用和開發了下列教學資源：

　　① 學生實驗：硅酸凝膠的制取、認識變色硅膠

　　② 二氧化硅的晶體模型

　　③ 視頻：氫氟酸雕刻玻璃、小魔術“燃不著的紙”

　　④ 大量圖片、實物等

　　本節課運用創設問題情景，采用“引導—探究”和對比推理的教學模式，經過“啟發引導→自主學習→實驗探究→對比歸納→討論交流→拓展研究”的過程，達到情景激學，目標導學，實驗促學的效果，課堂上應用了探究、討論、閱讀、分組實驗和多媒體等多種手段輔助教學。對硅酸的認識采用了實驗探究的方法，通過學生的親歷過程，對硅酸有一定的感性認識；在認識二氧化硅的結構時，充分利用晶體模型，增強了教學的直觀性；二氧化硅和氫氟酸的反應是本節課的一個難點，學生還沒有進行鹵素的系統學習，在生活中也沒有遇到過氫氟酸，因此，通過學生課前的調研及課堂中播放的氫氟酸雕刻玻璃視頻等，有助于學生突破難點；此外，在教學中還引用了大量的圖片、實物等資料，給學生在視覺上產生強烈的刺激，構架了一座從書本知識到生活實際的橋梁。同時，在自然界和生產、生活的大背景中進行元素化合物知識的教學，有利于落實情感態度與價值觀目標。

　　（3）問題情境的開放性措施

　　本節課創設了下列開放性的問題情境：

　　① 裝食品干燥劑的的成分是什么嗎？

　　② 為什么硅膠能做干燥劑？

　　③ 怎么知道硅膠干燥劑還能否吸水？

　　④ 你知道硅和二氧化硅的結構嗎？

　　⑤ 如何推測二氧化硅的性質？

　　⑥ 二氧化硅的用途有哪些？等等。

　　本節課采用問題設計的教學策略，通過一系列在邏輯上環環相扣，在知識上層層遞進的問題，幫助學生構建研究非金屬元素的思路和方法。

　　（4）學生活動的開放性措施

　　本節課設計和安排了下列開放性的學生活動：

　　① 調查市場中小包裝食品中的干燥劑并分類收集一部分，通過查看實物和說明分析其成分及作用。

　　② 查閱資料并調查在玻璃上刻字雕花的方法和原理。如果可能，拍一小段視頻。

　　③ 課外化學小組拍攝學生實驗視頻：小魔術“燃不著的紙”等。

　　④ 課前復習二氧化碳的性質，歸納酸性氧化物的通性。

　　⑤ 課堂上采用了實驗探究、自主學習、對比歸納、討論交流等方法學習新知識。

　　⑥ 課后通過看書、查閱資料，了解其它硅酸鹽的性質。

　　開放性措施的目的和作用是：

　　① 依據從“生活走進化學，從化學走向應用”“從自然走進化學，從化學走向社會”的原則，課前安排學生進行干燥劑和玻璃刻字原理的調查，將化學知識放到真實的情境中學習，有益于提高學習興趣，了解化學與社會、生活的聯系。

　　② 課堂中采用了以化學實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學研究的過程，強化科學探究的意識，促使學習方式的改變。

　　③ 自學討論的方法給予了學有余力的同學廣闊的發展空間，他們帶著自己原有的知識背景、活動經驗和理解走進學習活動，并通過自己的主動活動，包括獨立思考、與他人交流和反思等，去自主構建對化學知識的理解。

　　（5）教學過程描述

　　教學用具：儀器：燒杯、試管、膠頭滴管、玻璃棒；

　　試劑：Na2SiO3溶液、稀鹽酸、酚酞溶液、變色硅膠、水；

　　二氧化硅晶體模型；多媒體