高一語(yǔ)文教案：《小狗包弟》教學(xué)設(shè)計(jì)（三）(2)

來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理 2018-11-22 16:38:23

　　五、整體感知

　　1、了解文章大意：

　　由于課前已對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，所以讓學(xué)生快速閱讀全文，然后說(shuō)說(shuō)文章主要講了哪些內(nèi)容。

　　2、小組合作討論：

　　隨著包弟經(jīng)歷的發(fā)展，作者的思想感情前后有什么變化?

　　教師啟示，然后總結(jié)：

　　藝術(shù)家與狗的故事──悲傷

　　與包弟親密接觸──歡喜

　　包弟成為包袱之后──憂慮

　　剛送走包弟的時(shí)候──輕松

　　送走包弟不久──沉重

　　現(xiàn)在──愧疚

　　3、引導(dǎo)：如果讓大家用一條線把作者情感的變化給描繪出來(lái)，那將會(huì)是什么形狀?(波浪狀)，那么，作者的情感變化就具有了什么特點(diǎn)?

　　波瀾起伏。

　　六、問(wèn)題探究

　　(提出問(wèn)題，組織研討，感悟作者敢于講真話抒真情的精神，理解文章主旨。)

　　(以小組為單位合作探究，教師參與討論。)

　　1、文章第一段寫了一個(gè)藝術(shù)家與狗的故事──引子，似乎游離了文章的中心，你認(rèn)為這段文字是不是顯得多余?為什么?

　　教師小結(jié)：

　　不多余：

　　⑴ 奠定了全文的感情基調(diào)。

　　⑵ 這樣寫是為了引出小狗包弟的故事。并且上下對(duì)比，一個(gè)是受到了肉體上的折磨，一個(gè)則受到了精神上的折磨，這就是文革給人民所帶來(lái)的痛苦。

　　2、從作者對(duì)小狗包弟的懺悔中，我們可以看出他是個(gè)怎樣的人?后來(lái)作者經(jīng)歷了不少的磨難，可仍擺脫不了“煎熬”，這又說(shuō)明了他是個(gè)怎樣的人?

　　(在提問(wèn)學(xué)生之前，先讓學(xué)生齊讀課文第十段。)

　　教師小結(jié)：

　　⑴ 善良、正直的品性，和嚴(yán)于解剖自己的可貴精神。

　　⑵ 反省、自律精神。這是我們民族在“文革”時(shí)代所缺少的精神，這種精神將隨著巴金作品的影響，擴(kuò)散到讀者當(dāng)中，喚醒社會(huì)公正、社會(huì)公德、人類善良的天性。

　　3、對(duì)于巴金的《小狗包弟》這篇文章，你覺得它在寫作技巧方面有哪些地方值得我們學(xué)習(xí)?

　　教師小結(jié)：

　　⑴ 以小見大的寫作方法。從細(xì)小事物中展示社會(huì)變遷、大眾命運(yùn)的痕跡。(窺一斑而知全豹)

　　⑵ 注意文章情感的波瀾起伏，切忌平淡。

　　⑶ 寫文章要有真情實(shí)感，以情動(dòng)人，并根據(jù)表情達(dá)意的需要來(lái)安排材料的詳略和次序。

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