高二生物教案：《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性》教學設計（二）
來源：網絡整理 2018-11-17 08:37:32
第2節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性
一、什么是生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性
含義：生態(tài)系統(tǒng)經過長期的發(fā)展過程，逐步形成了生物與非生物物質、能量之間、生物與生物之間相對穩(wěn)定平衡的狀態(tài)。 （動態(tài)平衡）
二、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調節(jié)能力
三、生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的破壞
1、自然因素
2、人為因素①
②
五、教學評價：
本課較充分體現(xiàn)了教師主導學生主體的教學模式，符合新課程的標準，讓學生真正成為了教學的主體。
本課主要有以下三個方面值得肯定：
①充分挖掘學科教材及學生生活中的教學因素來全面拓展學生的思維能力，通過“自制生態(tài)瓶”“ 分析凱巴森林被破壞的原因”“探索草原生態(tài)系統(tǒng)如何維持穩(wěn)定”等活動，寓教育于教學任務活動中，讓學生感悟、體驗學習的樂趣。
②充分利用教材中的閱讀材料和圖表信息，把所學的知識以直觀的圖解形式展示出來，讓學生主體通過觀察、思考、分析、歸納以及總結等過程主動地構建新知識；
③既關注了學生的能力培養(yǎng)，又關注了學生及其生活環(huán)境的生存發(fā)展，以小組為單位的活動增強了學生的參與意識，充分調動了學生積極性。使學生情緒高漲，最大限度地激發(fā)了學生的學習興趣。
本節(jié)課提出的問題有較強的針對性和啟發(fā)性，學生通過思考就能輕松回答并形成自己的知識體系。學生思路打開了，對將要學習的知識內容就有了一定的把握，從而達到事半功倍的效果。另外，一節(jié)課的時間是有限的，在課堂教學時間略顯緊張，在以后的教學中可適當作些調整。
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