從四十年高考變遷體察中國社會進步

　　對現在的學生來說，高考是一次重要的機會，卻已不是改變命運的唯一機會。這些伴隨國家發展而來的巨大變化，讓人們面對高考的心情，不再像40年、30年前那么沉甸甸。一考不再定終身，不是因為高考的含金量降低了，而是因為選擇其他發展的空間被打開了。這不正是時代發展、社會進步最具象的表現么？

　　今年的“高考季”，迎來了“00后”的首次集體登場。當他們拿起紙筆為夢想而戰，人們不禁感嘆時間之快。與時間同步變遷的，是社會的“高考觀”——近日有調查顯示，半數左右受訪考生認為，高考并非改變命運的大考;而受訪家長選擇“參加高考是為了增長經歷”的比例更高。遙想41年前恢復高考時，父輩們百感交集的趕考，同樣的節點，不同的心境，讓人真真切切感受到時代的進步。

　　今天的學子是幸福的，而趕上恢復高考首次應試的570萬人是幸運的。對他們來說，1977年的歲末不是冬天，而是一代人接受考試遴選尋求命運改變的春天;對于剛剛擺脫十年浩劫徘徊于歷史十字路口的中國來說，恢復高考的決定不是臨時起意，而是一個民族奮力追趕時代的前奏。人們懷念這一有著里程碑意義的事件，為中國回歸尊重知識、尊重人才的正軌而慶幸，為人才向上流動的渠道得以疏通而欣慰，為重新確立“知識改變命運”的理念而振奮。更重要的是，以包括恢復高考在內的一系列標志性事件為肇始，中國的現代化進程在經歷曲折之后，再次按下快進鍵。

　　個人的故事是時代的縮影。40年來，超過1億人通過高考進入大學，成為各行各業的中堅，我國的勞動力平均受教育年限從5.7年提高到11.9年，人均GDP則從186美元增長到9481美元。當年，還有考生把四大發明答成“長矛、大刀、火箭、原子彈”;而今天，北大的保安們都旁聽課程、考上大學，上演“逆襲人生”，中國人口素質的大幅提高有目共睹。在現實與歷史的交匯中，我們觸碰到的，是高考之于社會進步的緊密關聯，是知識之于國家民族的強勁脈動。

　　走過改革開放40年的中國，高考的意義也早已超越昨天。對現在的學生來說，高考是一次重要的機會，卻已不是改變命運的唯一機會。“千軍萬馬過獨木橋”的緊張與焦灼不再，出境求學、選擇藝考、職業教育等等，成為越來越多人的主動選擇。“主動”二字，刻畫著高考變革的時代景深：更加豐厚的家庭實力，更加開闊的觀察視野，更加多元的發展機會，更加多樣的起步平臺……這些伴隨國家發展而來的巨大變化，讓人們面對高考的心情，不再像40年、30年前那么沉甸甸。一考不再定終身，不是因為高考的含金量降低了，而是因為選擇其他發展的空間被打開了。這不正是時代發展、社會進步最具象的表現么?

　　使每個人都有通過知識改變命運的機會，是恢復高考的初衷;營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環境，亦是教育事業的初心。事實上，面對社會的深刻轉型，高考一直在探索與國家需要和社會結構的變化同頻共振。不論是高校自主招生“千樹萬樹梨花開”，還是考試方式調整為“不拘一格選人才”，抑或是異地高考促進流動社會教育公平，高考改革行進的每一步都緊緊圍繞“知識改變命運”展開。如果說當初恢復高考，是為全社會打開了一扇窗，那么今日高考改革的歷史責任，則是要繼續打開不同朝向的門窗。

　　一代人有一代人的幸福，一代人有一代人的磨礪。隨著時代向前發展，成才途徑的豐富多樣，難免會分散學子們的專注力。但正如有人所言，“一個人是否成才，關鍵不在于是否上大學，而在于他的實際本領。社會本身就是一個大學校，留心處處皆學問。”41年來，高考在變，選擇在變，時代在變，但知識的價值沒有變，整個社會對知識的珍視和渴求沒有變。通過讀書獲取知識、成就自我、報效社會仍是最普遍的大多數。對正在成長的“00后”而言，高考作為一次必要的人生歷練，或許從中打開的未必是通向高校的大門，但其中必然飽含著勤學奮發精神的感召。不斷學習、終身學習，保持一股朝氣蓬勃的勁頭，為每一個可能到來的機會作好準備，才能一路向前。

　　今天，高考在繼續，夢想在繼續，奮斗也在繼續。時間順流而下之時，惟愿每個人都能逆流而上，以蓬勃的生活，盡享時代的饋贈。（張砥）