高考知識(shí)點(diǎn)：文言文翻譯“五步”到位

　　高考正在緊張的備考階段，為了使同學(xué)們更好的復(fù)習(xí)高考，高考網(wǎng)小編整理了《高考知識(shí)點(diǎn)：文言文翻譯“五步”到位》，供同學(xué)們參考學(xué)習(xí)。

　　文言文翻譯題，賦分值高而得分率低。考生翻譯存在隨意性、盲目性等錯(cuò)誤傾向，其實(shí)，翻譯當(dāng)中有一條主線，即什么詞需要翻譯以及如何翻譯。如果沿著這條主線思考，分“五步”進(jìn)行精細(xì)到位的翻譯，就能突破文言文翻譯這個(gè)難關(guān)。

　　第一步：左顧右盼，通句意

　　準(zhǔn)確翻譯句中重要詞語的前提是“通句意”。“通句意”，即大體通曉要求翻譯語句的意義；“左顧右盼”是“通句意”的具體方法，即根據(jù)“句不離段”的原則，將句子置于段中，根據(jù)語境把握句意，包括人物、事件，句內(nèi)、句外的各種關(guān)系等。

　　例：將文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（2012高考新課標(biāo)卷）

　　出知嚴(yán)州。嚴(yán)地狹財(cái)匱，始至，官鏹不滿三千，燧儉以足用。二年之間，以其羨補(bǔ)積逋，諸邑皆寬。上方靳職名，非功不予，詔燧治郡有勞，除敷文閣待制，移知婺州。父老遮道，幾不得行，送出境者以千數(shù)。婺與嚴(yán)鄰，人熟知條教，不勞而治。歲旱。浙西常平司請(qǐng)移粟于嚴(yán)，燧謂：“東西異路，不當(dāng)與，然安忍于舊治坐視?”為請(qǐng)諸朝，發(fā)太倉米振之。

　　錯(cuò)誤譯文：蕭燧說：“東西在不同的地區(qū)，不應(yīng)該給（東西），但是（你們）怎么可以坐視不問，還用過去的治理方法呢？”

　　【解析】從譯文可以看出，考生沒有“通句意”，就生拉硬扯地翻譯，深層原因則是不懂“左顧右盼”之法。根據(jù)上文的“嚴(yán)州”“婺州”“浙西常平司”等，可以判斷出“東”指婺州，“西”指嚴(yán)州，根據(jù)上文（蕭燧）先“出知嚴(yán)州”，再“移知婺州”，可知“舊治”即指原管轄地區(qū)（嚴(yán)州）。通過此番“左顧右盼”，聯(lián)系“歲旱”“移粟”等處，粗通句意應(yīng)該是沒有問題了。

　　正確譯文：蕭燧說：“東部西部不屬同路，按說不該給糧食，但哪能忍心對(duì)原管轄地區(qū)不管不問呢。”

　　第二步：查找標(biāo)志，識(shí)句式

　　“識(shí)句式”，即認(rèn)識(shí)古今不同的句式，并在翻譯時(shí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)換。“識(shí)句式”的重要方面是查找標(biāo)志。一是固定句式的標(biāo)志詞，如“奈……何”表示疑問，“……孰與……”表示比較，“何……為”表示反問等；二是特殊句式的標(biāo)志詞，如“……者，……也”表示判斷，“……為……所”表示被動(dòng)，“……見……”“……唯……是”表賓語前置等。

　　例：將下面句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（2012高考廣東卷）

　　晚年將推淮北之法于淮南，已病風(fēng)痹，未竟其施。

　　錯(cuò)誤譯文：（陶澍）晚年的時(shí)候打算推動(dòng)淮北的政策到淮南去，后來生病且中風(fēng)麻痹，沒有能實(shí)施這政策。

　　【解析】“晚年將推淮北之法于淮南”是介詞賓語后置句，“于淮南”是句中的介詞賓語式短語，在句中置“推淮北之法”這個(gè)謂語部分之后，“于”字是介詞，也是其賓語后置的語法標(biāo)志。翻譯時(shí)要將“于淮南”放在動(dòng)詞謂語之前。顯然，翻譯者沒有從標(biāo)志詞入手認(rèn)識(shí)句子的結(jié)構(gòu)，以致翻譯出錯(cuò)。

　　正確譯文：（陶澍）晚年的時(shí)候打算在淮南推行淮北的政策，后來生病且中風(fēng)麻痹，沒有能實(shí)施這政策。

　　第三步：明察活用，補(bǔ)省略

　　詞類活用、省略成分都可以通過理順句子的結(jié)構(gòu)來解決。主、謂、賓、定、狀、補(bǔ)，是文言文句子的主要成分，因?yàn)楦髯缘墓δ懿煌�，往往由不同類型的詞語充當(dāng)。當(dāng)考生發(fā)現(xiàn)某個(gè)位置上的詞語與正常用法不同時(shí)，就可以從詞類活用的角度去思考，如文言文中的“使使……”，“使”在文言文中本來是名詞，這里兩個(gè)名詞連用，就可以確認(rèn)第一個(gè)“使”活用為動(dòng)詞了，可翻譯成“派遣使者”。在疏理結(jié)構(gòu)的過程中，還會(huì)發(fā)現(xiàn)類似于現(xiàn)代漢語的“成分殘缺”的情況，文言文稱為“成分省略”，翻譯時(shí)要補(bǔ)充出來，補(bǔ)出的內(nèi)容要用括號(hào)。

　　例：把文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（2012高考江蘇卷）

　　未幾，移鳳州司法。王蒙正為鳳州，以章獻(xiàn)太后姻家，怙勢驕橫。知公之賢，屈意禮之，以郡委公。公雖以職事之，而鄙其為人。

　　錯(cuò)誤譯文：了解蘇渙的賢能，改變了一般的禮節(jié)，把郡里的事務(wù)托付給他。

　　【解析】先疏理句子的結(jié)構(gòu)，畫線句第一個(gè)詞“知”是動(dòng)詞，還有下面的“屈意”“委”等是與之連續(xù)性的動(dòng)作，這些都是謂語。主語呢？根據(jù)上文應(yīng)該是“王蒙正”，譯文需要補(bǔ)充出來。再看“屈意禮之”這個(gè)短語的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，“禮”本是名詞，這里卻帶了賓語“之”，可以判定這里的“禮”活用為動(dòng)詞，翻譯成“以禮相待”。

　　正確譯文：（王蒙正）了解蘇渙的賢能，降低身份以禮相待，把郡里的事務(wù)托付給他。

　　第四步：圈點(diǎn)關(guān)鍵，細(xì)對(duì)譯

　　“關(guān)鍵”指文言文句子的關(guān)鍵詞。這類詞語，或一詞多義、古今異義、詞類活用，或偏義復(fù)詞、通假字等，是翻譯的關(guān)鍵點(diǎn)，也往往是高考評(píng)分的得分點(diǎn)。因此，動(dòng)筆翻譯之前，考生要把這些關(guān)鍵詞在試卷上圈點(diǎn)出來，根據(jù)“詞不離句”的原則，認(rèn)真準(zhǔn)確地翻譯。

　　例：將畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（2012高考全國卷）

　　會(huì)和戰(zhàn)異議，不能用。帝問西事，浩曰：“臣在任已聞警，慮夏人必乘間盜邊，愿選將設(shè)備。”已而果攻涇原路，取西安州、懷德軍。

　　錯(cuò)誤譯文：我在任時(shí)就聽到丟失財(cái)物的警示，擔(dān)憂夏人一定會(huì)乘機(jī)偷盜邊境地區(qū)的財(cái)物，希望挑選將領(lǐng)設(shè)置防備。

　　【解析】翻譯此句，“警”“盜”“設(shè)備”等詞是圈點(diǎn)、對(duì)譯的關(guān)鍵。“警”是多義詞，有“戒備”“警報(bào)”等意項(xiàng)，根據(jù)上文和句意，這里應(yīng)該是夏人入侵的“危險(xiǎn)的敵情、危險(xiǎn)的情況”等；“盜”也是多義詞，有“偷盜”的意項(xiàng)，這里根據(jù)后文“果攻涇原路，取西安州、懷德軍”，應(yīng)該是“侵犯”之意。

　　正確譯文：我在任時(shí)就聽說危險(xiǎn)的敵情，擔(dān)憂夏人一定會(huì)乘機(jī)侵犯邊境，希望挑選將領(lǐng)設(shè)置防備。

　　第五步：合理推斷，破疑難

　　翻譯的過程當(dāng)中，還可能會(huì)遇到較生疏的多義詞、古今異義詞，涉及古代禮俗的詞等，這就需要我們根據(jù)語境（上下文語句之間的關(guān)系、所寫事件的前因后果、所寫人物之間的關(guān)系等）或相關(guān)的知識(shí)積累（詞匯、語法、修辭、禮俗），進(jìn)行合理推斷，破解這些翻譯中的難點(diǎn)。

　　例：將文中畫線的句子，翻譯成現(xiàn)代漢語。（2010高考全國卷）

　　王不得已出?見之，脫脫欲屈?，?叱曰：“天既訖汝元命，我朝實(shí)代之。汝爝火馀燼，敢與日月爭明邪！且我與汝皆使也，豈為汝屈！”

　　錯(cuò)誤譯文：上天已經(jīng)結(jié)束了你們元朝的命運(yùn)，我們朝廷確實(shí)要取代它。你們即使點(diǎn)燃了自己，也沒有日月一樣的光明！

　　【解析】句中的“爝”（jué）,意為“小火”“火把”，“馀燼”意為“殘灰”，這里是取其比喻意義。考生應(yīng)該根據(jù)文中人物關(guān)系，聯(lián)系句中“敢與日月爭明邪！”進(jìn)行合理的推斷。“爝火”比喻元朝殘將脫脫等人；而“日月”則比喻明朝。上面的譯句沒有準(zhǔn)確推斷出其比喻意義。解答此類試題，除了把握好人物與人物之間的關(guān)系之外，還需要學(xué)點(diǎn)古文修辭知識(shí)，加強(qiáng)積累。

　　正確譯文：上天已經(jīng)結(jié)束了你們元朝廷的命運(yùn)，我們朝廷取代了它。你們這些微火殘灰，竟敢與日月爭輝嗎！

　　同學(xué)們把握住文言文翻譯的“五步”，再進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，考場上的文言文翻譯就迎刃而解了。