76.0％受訪者表示大學(xué)生功利性選課現(xiàn)象普遍

　　近日，各大高校學(xué)生已經(jīng)陸續(xù)拿到這一學(xué)期的課程表，除了專業(yè)課，還可以根據(jù)興趣愛好選修部分課程，但不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下大學(xué)生選課更偏向于選修與就業(yè)相關(guān)度高、易得高分的課，拓展、興趣類課程聽課人數(shù)寥寥。

　　中國青年報社社會調(diào)查中心聯(lián)合問卷網(wǎng)，對2004名受訪者進(jìn)行的一項調(diào)查顯示，76.0%的受訪者表示身邊大學(xué)生功利性選課情況普遍存在，好拿學(xué)分(61.8%)、實用性強(qiáng)(51.7%)、易得高分(46.0%)是大學(xué)生選課的主要依據(jù)。67.6%受訪者建議大學(xué)平衡素質(zhì)教育和專業(yè)教育。

　　受訪者中，中學(xué)生占1.0%，大學(xué)生占25.7%，研究生占6.0%，已經(jīng)畢業(yè)的占60.8%。其中00后占0.7%，90后占25.4%，80后占51.1%，70后占16.8%，60后占5.2%，50后占0.9%。

　　好拿學(xué)分、實用性強(qiáng)、易得高分是大學(xué)生選課主要依據(jù)

　　武漢某高校研究生李俊(化名)說，雖然選課時會考慮自身興趣，但為了學(xué)分，不少同學(xué)在選課前都會向師哥師姐打聽，哪個老師不愛點名，哪個老師給分高，“我們傾向于選擇容易過給分又高的老師”。

　　上海某211高校本科生黃哲(化名)對視頻制作和剪輯很感興趣，“即使與我的專業(yè)根本不相關(guān)，我還是選擇了這門課”。但黃哲也坦言，專業(yè)課過多，課外還有兼職，沒有多少時間去認(rèn)真學(xué)習(xí)每一門課，只能“另辟蹊徑”，選擇那些不用怎么花力氣學(xué)習(xí)卻仍然能得高分的課程。“畢竟掛科或分?jǐn)?shù)不高小則影響?yīng)剬W(xué)金的獲取，大則關(guān)系到能否順利畢業(yè)”。

　　北京某985高校研究生劉丹(化名)本科畢業(yè)于河南某高校，本科時選修過的課程讓她受益頗深，“我喜歡日語，就選修了。因為上日語課，結(jié)識了一批朋友。每有小伙伴去日本，都會給我寄好多明信片，加深了我對日語的興趣。我也選修過音樂類課程，對樂理有一定了解，常在微博上分享對歌曲的感想，也因此結(jié)識了愛好音樂的好朋友”。

　　民調(diào)顯示，76.0%的受訪者表示身邊大學(xué)生功利性選課情況普遍存在，其中18.6%的受訪者認(rèn)為非常普遍。談到選課依據(jù)，好拿學(xué)分(61.8%)、實用性強(qiáng)(51.7%)、易得高分(46.0%)是最普遍因素，其他依據(jù)還有：管束不嚴(yán)格(37.5%)、有興趣愛好(36.7%)和老師水平高(16.4%)。

　　“在大學(xué)階段，考試分?jǐn)?shù)高，績點才高，績點高了才能拿獎學(xué)金，找好工作。”在李俊看來，功利性選課的現(xiàn)象是不可避免的。

　　西南大學(xué)教育研究院院長唐智松說，大學(xué)生面臨著畢業(yè)、就業(yè)及未來發(fā)展等十分具體的事情，在選課時出現(xiàn)一定的功利性動機(jī)是無可厚非的，但這種功利取向一旦走向極端，就值得反思了。另一方面，易拿學(xué)分、老師好說話等選課標(biāo)準(zhǔn)，也反映了當(dāng)前高校教學(xué)“放水”的現(xiàn)象。

　　“大學(xué)生選課應(yīng)該將自己的專業(yè)興趣、人生志向與課程目標(biāo)結(jié)合起來，將課程學(xué)習(xí)獲得學(xué)分的外在價值與個體身心健康發(fā)展的內(nèi)在價值結(jié)合起來。”唐智松說，任何專業(yè)或?qū)W科在社會上都有一席之地，學(xué)好自己喜歡的任何課程或?qū)�業(yè)都能夠安身立命。

　　對于大學(xué)生功利性選課的現(xiàn)象，47.1%的受訪者認(rèn)為是合理的，是為形勢所迫，36.7%的受訪者認(rèn)為不合理，是“人才培養(yǎng)中的錯誤觀念”，16.2%的受訪者表示說不好。

　　72.6%受訪者認(rèn)為功利性選課將導(dǎo)致大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)不完整

　　劉丹認(rèn)為，功利性選課只會讓大學(xué)生活像高中一樣乏味，“學(xué)生們沒能培養(yǎng)才情、提高素養(yǎng)，這也不利于以后的工作和生活”。

　　黃哲則認(rèn)為，每個人都有自由選擇的權(quán)利，有的人是為了好好學(xué)習(xí)，有的人只想拿夠?qū)W分。

　　72.6%的受訪者認(rèn)為大學(xué)生功利性選課將導(dǎo)致知識結(jié)構(gòu)不完整，發(fā)展受限，61.7%的受訪者擔(dān)憂發(fā)散思維和創(chuàng)新能力不足，50.7%的受訪者認(rèn)為會導(dǎo)致綜合素養(yǎng)不夠，還有7.6%的受訪者認(rèn)為沒什么影響。

　　“藝多不壓身。”黃哲認(rèn)為，如果對某一領(lǐng)域真有興趣，應(yīng)該在大學(xué)里選修這類課程，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　“我有一個同學(xué)，不愛說話，但很喜歡彈鋼琴，自從輔修了鋼琴課以后，整個人開朗了很多，也越來越自信。”劉丹認(rèn)為，在學(xué)校里選修一些提升素養(yǎng)的課程，可以培養(yǎng)自信心。

　　李俊說，只要有考試，只要有比較，功利性選課就在所難免。“另外，大學(xué)里的一些課程，很大程度上只是老師帶著同學(xué)們玩一玩，只能簡單入門，不能真正感受到某一門學(xué)科的魅力”。

　　唐智松認(rèn)為，一方面，學(xué)生要樹立促進(jìn)身心健康發(fā)展的選課觀;另一方面，教師也要矯正自己的評價觀，開課要對學(xué)生、對社會負(fù)責(zé)。

　　調(diào)查中，67.6%的受訪者建議大學(xué)平衡素質(zhì)教育和專業(yè)教育;58.6%的受訪者建議向?qū)W生宣傳全面發(fā)展的重要性。其他建議還有：高校合理設(shè)置學(xué)分結(jié)構(gòu)和課程(50.3%)，進(jìn)行綜合素養(yǎng)分?jǐn)?shù)評定(49.3%)，增設(shè)素質(zhì)能力獎項(26.8%)。