高考考傳統(tǒng)文化 中學如何應對

　　2017年高考大綱調(diào)整，增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的考核內(nèi)容。明確要積極培養(yǎng)和踐行社會主義核心價值觀，充分發(fā)揮高考命題的育人功能和積極導向作用。比如，在語文中增加古代文化常識的內(nèi)容，在漢語中增加文言文、傳統(tǒng)節(jié)目、民俗等內(nèi)容。中學如何應對高考語文試卷考優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?

　　傳統(tǒng)文化教育已經(jīng)滲入課堂

　　據(jù)一些校長透露，雖然高考大綱具有導向性作用，但一些學校有自己的教學方式和內(nèi)容，涉及傳統(tǒng)文化以及傳統(tǒng)節(jié)日、民族等內(nèi)容，以前語文教學就安排有，不是高考要考，才在教學上搞突擊。

　　“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育已經(jīng)滲入了課堂，融入日常活動中，”十五中校長蘇冰告訴北京晨報記者，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和學校的育人理念和文化理念相符合，學校一直開展相關教育教學，不是因為高考要考或不考。在初中，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育已經(jīng)納入了教育中，學生經(jīng)常參加一些傳統(tǒng)文化教育活動，比如參加孔子誕辰日祭奠，誦讀古詩詞。在高中階段，除了學校日常的課堂和活動外，學生會自發(fā)組織相關活動，如學生講壇的內(nèi)容，有《從飲食文化看〈紅樓夢〉人物性格》，中國兵器、漢服等內(nèi)容。

　　蘇冰說，“人文”是學校課程的靈魂，“人”包括學生與教師，“文”是指一切人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果。從“人”的角度看，課程不能拘泥于功利和實用，而要關注人的全面發(fā)展和一生的發(fā)展，我們認為中學課程對于培養(yǎng)學生乃至塑造教師的生命品質(zhì)有著獨立價值。從“文”的角度看，文明發(fā)展具有歷史性，我們中國的傳統(tǒng)文化與文明需要一代代人傳承并創(chuàng)新，課程實施正是用人類文明育人樹人，又依托人來傳承文明的過程。簡而言之，育人樹人，傳承文明;以文樹人，以人傳文是學校的課程精神和理念。

　　用傳統(tǒng)文化“激活”地理課堂

　　在北京市第九中學，傳統(tǒng)文化已經(jīng)發(fā)散、浸潤至學校多項教育教學活動與實踐中，比如，重大傳統(tǒng)節(jié)日的全校性活動;選修課及綜合實踐課程中動靜皆宜的傳統(tǒng)知識學習，當然，還有以日常教學為陣地、回歸課堂本身的課內(nèi)滲透。學校高中地理教師李艷紅便是借助傳統(tǒng)文化之手，“激活”課堂教學的。

　　李艷紅告訴北京晨報記者，在傳統(tǒng)文化知識成為新高考命題方向前，學校教師們就已經(jīng)開始有意識地將這部分內(nèi)容與日常教學結(jié)合。李艷紅認為，傳統(tǒng)文化是學生作為中國人應該了解的根本與基本常識，但除此以外，她也有著自己的“小心思”：“我希望通過傳統(tǒng)文化中一些有趣的小知識拉近學生與地理學科之間的距離，勾起他們的學習興趣。”于是，她便會有意地自我“充電”，結(jié)合課本中的地理知識點尋找與之對應或相關的傳統(tǒng)文化內(nèi)容。比如，在必修一《自然地理》中的一章節(jié)內(nèi)容介紹的24節(jié)氣，李艷紅便會向?qū)W生講授古時24節(jié)氣的由來和內(nèi)涵等，從而傳遞古代勞動人民的智慧結(jié)晶。“像驚蟄節(jié)氣代表的是萬物復蘇，我就會將這一節(jié)氣與農(nóng)民農(nóng)種結(jié)合在一起。”此外，針對一本以旅游為脈絡介紹當?shù)靥厣�的教材，李艷紅還會拓展介紹當?shù)氐拿袼孜幕�、建筑特點等。

　　將開展傳統(tǒng)文化知識競賽

　　將中華傳統(tǒng)文化滲透日常教育教學，北方交通大學附屬中學可謂先行一步。據(jù)學校高中語文教研組長于爽平介紹，早在2011年，學校便已經(jīng)在選修課程中開設詩歌鑒賞等傳統(tǒng)文化課程;在語文課堂上，教師們也有意識地將課后附錄中有關傳統(tǒng)文化的知識擴展講授;未來，學校還將開展傳統(tǒng)文化學習活動，比如知識競賽或自編讀本等，讓傳統(tǒng)文化“動起來”。

　　于爽平介紹，在人教版的語文教材中，每節(jié)必修課后會設有附錄，其中包括優(yōu)美的漢字、成語、稱謂、交際用語、對聯(lián)等傳統(tǒng)文化知識，這些內(nèi)容將分別在高中的5本教材中分別呈現(xiàn)。她告訴北京晨報記者，在高二下學期第五本教材中附錄內(nèi)容將針對中華傳統(tǒng)文化常識進行比較系統(tǒng)和詳細的介紹、梳理。她在教學過程中，將針對這部分內(nèi)容特別辟出2至3節(jié)課時用來講授這一部分，并加以拓展。“我會帶著學生將高一和高二上學期所學習過的傳統(tǒng)文化知識復習總結(jié)一遍。”

　　除日常語文教學外，學校也早在2011年便開設了傳統(tǒng)節(jié)日等選修課，其中針對8個重大傳統(tǒng)節(jié)日的起源、習俗等都有詳細介紹，學校也自編了相應的校本教材。

　　當下，傳統(tǒng)文化知識在新高考中扮演著越來越重要的角色。在這樣的趨勢下，于爽平透露，未來學校也將在日常語文教學中增加傳統(tǒng)文化活動的比重，比如，自編傳統(tǒng)文化讀本，將《論語》等篇目詳細介紹;或者開設傳統(tǒng)文化知識競賽，提高學生對傳統(tǒng)文化學習的興趣。她也建議，傳統(tǒng)文化知識的學習需要貫穿學生學習乃至生活的始終，應該將傳統(tǒng)文化的教育自下而上地分層、分步開展。“畢竟中華傳統(tǒng)文化博大精深，不能只集中在高中階段為應試而‘抱佛腳’。”她說。