高考作文寫作技巧：作文細節描寫訓練教學案(2)

　　（二）描寫角度的搭配和展開

　　綜合細描第二步就是描寫角度的搭配和展開。一個點本來就一閃而過，如果不加以具體描寫的話，三言兩語就沒有什么可寫的了。怎樣才能展開有效的描寫呢？

　　1、選擇角度

　　角度是細節描寫的關鍵，一般情況下，初中細節描寫建議綜合處理，角度要求完美化，也就是完全化，要求對一個點的描寫，各個角度全都具備。

　　以動作綜合細描為例，選好事情發展過程中最重要的動作點之后，就要進行多角度觀察，對這個動作點進行充分而細致的描寫。要正面觀察人物的動作，注意他的表情、語言，體會其心理，也要觀察周圍人物的反應。通過多角度的觀察和描寫，才能把這個動作點寫得生動。

　　綜合分析一下，我們把角度分為四類：

　　角度A——動作本身，即動作發出者及其行為；

　　角度B——動作對象，即動作承受者及其行為；

　　角度C——動作環境，即動作發生時周圍的環境，包括客觀環境及其周圍人物的反應；

　　角度D——動作心理，即動作發生時的心理活動。

　　這四類角度，既包括人物描寫又包括環境描寫，既有正面描寫又有側面描寫，既有動作描寫，又有外貌、語言、心理的描寫。所以，我們稱其為完全化或完美化的綜合角度。

　　角度舉例：

　　片段一

　　老師走進教室以后，眉頭一皺，仿佛一片烏云浮上臉龐（A）。正在抄作業的同學以迅雷不及掩耳之勢，把作業本收進了課桌；原來聊天的同學，立刻拿起了課本（C）。我趕緊摁手機，手卻像得了帕金森病一樣抖得厲害（B）。老師以威嚴的目光掃視了教室一圈，臉上露出了滿意的微笑（A）。我提到嗓子眼的心總算放了下來（D）。

　　這個片段雖小，從角度來看卻很全面。需要注意的是，角度A和B的劃分是相對的，將老師定為A的話，那么“我”就成了B，若將“我”定為“A”，那么，老師就成了“B”。這要由文章的中心和主要人物決定，主要人物是誰，那誰就是動作的發出者——A。

　　角度全面，并不一定細描就精彩，還要注意角度的搭配與組合。

　　2、角度的組合

　　細分一下，角度的組合可以分為以下幾種：

　　（1）簡單組合：ABCD、BACD、CDBA、BAC、CDA、BC……

　　簡單組合就是只有四類角度或三類甚至兩類的組合，每類角度只出現一次。這種簡單組合，意味著有角度，但是展開遠遠不足。

　　（2）復雜組合： ABCDBACD、CDBABAC、CDABC……

　　復雜組合，就是四類角度都具備，且有重復出現的情況，但各類角度平均用力，筆墨均勻。這種復雜組合，角度有所或充分展開，但可能會導致詳略不當，重點不突出。

　　（3）角度詳略組合：ADCDBDCD、ADAABAC、CDDDDC……

　　角度詳略組合，就是四類角度不一定都具備，只詳細描繪其中的三個或兩個角度。這種注重詳略搭配的角度組合，筆墨集中于兩三類角度，使其充分展開，突出重點。

　　所以，我們說綜合細描不是一個僵化的模式，而是一個開放的體系。四類角度的展開，只是開闊同學們寫作的思路，提供給大家思考的余地。并不要求角度一定要全面，面面俱到。恰恰相反，我們反對死板地羅列角度，僵化地運用角度，而應隨著實際情況的不同，靈活地搭配、巧妙地組合各個角度。同時，在搭配、展開角度時，注意角度的詳略問題，突出最能傳神的地方來。

　　3、角度組合舉例及點評

　　室內，我痛苦地坐在書桌前，被作業折磨得焦頭爛額。蒼白的書頁上，蝌蚪般密密麻麻的文字，使我的眼睛酸脹。“滴滴嗒嗒”的鐘聲攪得我心亂如麻。手中的筆似乎有千斤之重，就是費九牛二虎之力也寫不了幾個字。堆成小山的書本魔爪一般把我壓在下面，動彈不得。我扭了扭僵硬的脖子，望向窗外，空曠的路上寂寥無人，唯有狂風暴雪在肆虐，整個世界一片慘白，我心中不由地倍感悲涼，抱怨之詞一古腦兒地從嘴中傾瀉而出。

　　組合分析：ACCCACD。這個片段，選擇A、C、D三類角度，其中角度A類，展開兩處；角度D類一處；而角度C類，展開四處。角度組合靈活，展開充分、搭配合理、轉換自如，且詳略突出，重點描寫了寫作時的令人煩亂、焦躁的環境，淋漓盡致地表現了“我”被作業折磨得焦頭爛額的情景以及當時壓抑甚而悲涼的心情。

　　（三）寫好綜合細描的三個要求

　　寫好綜合細描，不僅要選好表現中心的動作點，做到角度的靈活搭配和自由組合，還要注意一下幾個問題。

　　1.多用修辭。修辭是美化語言的重要途徑，而且不同的修辭會帶來不同的表達效果，使我們的文章文采斐然，產生豐富多姿的藝術魅力。常用修辭有比喻、擬人、夸張、排比、引用、對偶、設問、反問、反復、借代等10種，初中至少掌握前6種。

　　2.多用四字短語、成語、格言、警句、名人名言。

　　3.講究詞類活用。比如“春風又綠江南岸”、“媽媽轉身的一剎那，我仿佛聽到了媽媽眼淚落在地上摔碎的聲音”等詞匯的運用。用一些富有表現力的文字，點亮我們的整篇文章。

　　（四）細描片段示例

　　片段一

　　怯意，甚至有一點想回避的感覺。我必須接住這個球，因為我怕，我怕聽見對手刺耳的嘲笑，怕看見對手譏諷的目光，但我更怕隊友們悲傷的長嘆和失望的目光。“我一定要接住它！”一團信念之火在我體內燃起。我深吸了一口氣，弓著腰，目光聚焦在黑白相間的足球上。只見王子博文高抬大腿，“砰——”球像一顆流星，更像一個獰笑著的惡魔，沖著球門飛來。我目不轉睛地盯著足球，朝著球來的方向騰空躍起，雙手伸向足球，就像老鷹伸出利爪，去抓捕獵物。“嘭！”球惡狠狠地撞進我的手里，我牢牢地抱住了它。在這一瞬間，我聽見隊友們熱烈的歡呼聲。

　　片段二

　　教練輕盈地邁動腳步，瀟灑地一揮拍，球飛了過來，綠茸茸的小球像是被施了魔法的小精靈，發了瘋似的沖了過來，我看見球來勢洶洶，由遠及近，它旋轉著，呼嘯著，更像一枚子彈直奔我來，我想：“只能硬碰硬了。”我揮拍上迎，可球卻劃了個弧線，“糟了，判斷失誤。來不及按要求挪腳步了，趕緊攆吧！”于是，我趕快向旁邊跑，可腳好像粘在了地上，我費了九牛二虎之力才騰空而起，我順勢揮拍，可手和拍卻好像突然變短了，我滿腦子的糊涂，什么要領，什么姿勢全拋到九霄云外。球卻頑皮地一低頭，揚長而去，完全不管我的存在。拍飛了，球也飛了，我一下子栽倒在地。我無力地躺在球場上，“不按要領打球是打不好球的，小伙子，要加油啊！”教練的聲音飛了過來。我望著藍天，白云翻騰著像在做鬼臉，太陽也躲到白云后面偷笑去了。

　　片段三

　　一只小白狗溜進了食堂，往我們這邊走來。我像看見了一個怪物，不由地扔下碗，猛地站了起來，顫抖著跳上椅子。剛放進嘴里的米飯還沒來得及嚼，就一股腦地掉進了食道，隨之是撕心裂肺地大叫：“啊，狗——”我蜷縮在椅子上，眼睛死死地盯著狗，像雷達一樣隨時捕捉它的動向。同學們看到我被小狗嚇成這樣，都笑成了一團。一個同學故意向狗招手，小狗樂顛顛地跑了過來。這下我更怕了，趕忙跳下桌子，躲在一個同學的身后，拿他做“擋箭牌”。那狗肆無忌憚地在桌旁走來走去，它往東，我就逃往西；它往南，我就逃向往北，天啊，我的精神都要崩潰了。

　　片段四

　　我的手臂被輕輕地碰了一下。隨即，一張試卷從同桌胳膊下慢慢地向我移來，他并沒有看我，可我似乎感覺到他在說：“抄吧，都是兄弟。”我忐忑不安，心就像要爆炸了似的，趕緊深深地埋下頭去。從前額頭發的空隙間，我偷偷地觀察了一下老師，他的視線沒在這邊。我偷偷瞄了瞄同學，他們有的在奮筆疾書，有的抓耳撓腮，沒人注意我。這時，同桌瞥了我一眼，示意我快點抄。我心一橫，顫抖的手緊緊攥住了被汗打濕的筆，可這筆卻仿佛被施了定身法，一個字也寫不動。

　　片段五

　　夾在許多種子選手中間，我平靜地站到了百米蝶泳的起點。“砰”的一聲，發令槍發出一聲巨響。選手們個個像背后燒著了火似的，以迅雷不及掩耳之勢輕巧地躍向了空中。身在半空，我忽然有了一種騰云駕霧的感覺，仿佛一只出眾的飛鳥，揮動著矯健的翅膀，在所有人面前飛翔著展示著自己。成百上千的觀眾此時突然鴉雀無聲，緊張地注視我們。我知道，父母一定舉好了攝像機，驕傲地看著他們的女兒。教練一定也微笑著按下了秒表，目不轉睛地望著他這個得意弟子。剎那間，我的自豪之情油然而生，我舒展開身姿，在空中劃出一道優美的弧線，像一條靈活的小魚兒輕巧地鉆入幾米以外的水中。進入水中的一剎那，我聽見雷鳴般的掌聲響起。

　　（五）學生優美范文

　　我這個滑雪迷

　　人民大學附中馮佳琪

　　在這個大千世界中，有無數事物使人癡迷。有人在五彩斑斕的繪畫長廊中流連忘返；有人在撲朔迷離的棋盤對奕中樂此不疲；有人對悠揚華美的天籟之音情有獨鐘。而我對滑雪如醉如癡，算得上一個不折不扣的滑雪迷。

　　記得那一次，父母決定周末帶我去郊區滑雪。誰知“天公不作美”，破曉的天空灰蒙蒙的，像一張密不透風的網籠罩著大地，風也在這個滴水成冰的清晨里呼嘯。媽媽瞅瞅窗外，眉頭皺了起來，說：“佳佳，這樣的天氣就不要去滑雪了吧。”我心急如焚，生怕父母反悔，忙說：“上周就因為要期中考試沒能去滑雪，這周無論如何也要去。”也許是明白我這個滑雪迷態度堅決，父母不再堅持，只好在我的反復催促下出發了。

　　雪像調皮的精靈如約而至，那條去過無數次的路比往日難走了許多。不出所料，雪山上的人寥寥無幾，我站在無邊無際的雪原上，感到前所未有的寒冷，真像掉進了寒意徹骨的冰窖一般。風如同刀片劃過面頰，滿臉生疼生疼的，雪也像故意和我過不去似的直往領子里、袖口里鉆，雪粒打在臉上逼得人無法睜眼。父母好久才踱到我面前，執意勸我回家，不要滑了。我哈哈一笑，輕松地說：“雪越大就越刺激，今天可是個千載難逢的機會，我這個滑雪迷決不會因為天氣知難而退。”說著，我將肩上的滑雪杖向上抬了抬，仿佛霎時充滿力量，向雪山飛奔而去。心中熱血沸騰，絲毫不理父母的呼聲。