重在落實考綱中的“五種能力”順利完成高考物理復習

　　高考把對能力的考核放在首要位置，要通過考核知識及其運用來鑒別考生能力的高低，為使高考復習能落到實處，使復習過程更科學，復習的效率更高，有利于最大限度的提高學生的高考成績，我們認為要在平時高考物理復習備考時全面落實考綱中對學生五種能力的培養和提高。

　　一、加強理解能力的培養

　　理解能力是最基本的能力，不能理解所學的知識，就談不上應用所學的知識，而每年高考物理試卷中都有相當數量的試題是著重考查理解能力的，學生的失分正好集中在這一方面，高考要求考生通過認真審題弄清題目條件，在對題中所給的物理過程、物理情景的想象和分析的基礎上建立物理模型，然后再根據所學知識進行解答，注重考查學生對物理內容理解的深度、融會貫通的程度、獨立處理實際問題的能力以及發現問題、提出問題、解決新問題的能力等較高層次的能力。要防止或最大限度的讓學生少出現不能根據題目給的條件和圖像給出的信息，確定出研究對象，對物理過程模糊不清，不能快速、全面、準確地建立物理模型。要幫助學生通過認真審題弄清題目條件，在對題中所給的物理過程、物理情景的想象和分析的基礎上建立物理模型，然后再根據所學知識進行解答。

　　二、加強推理能力的培養

　　推理能力是學習物理、研究物理中不可缺少的一種重要能力。高考物理試題對于推理能力的考查貫穿于各種題型中，從不同的角度、不同的層次，通過不同的題型、不同的情景設置來考查考生推理的邏輯性、嚴密性;對論證表述則重在考查能否準確地、簡明地把推理過程表達出來，以此鑒別考生表述能力的高低。要克服學生思維推理過程不能嚴格合乎邏輯，對受力分析、運動過程分析不予重視，給解題帶來盲目性;不會用物理語言表述物理過程或物理規律，使解題過程殘缺不全;牛頓運動定律、動量、功能關系三條常用解題線索相互脫節，不能有機整合，使解題思路僵化、方法呆板、正確率低。

　　三、加強分析綜合能力的培養

　　分析綜合能力是一種相對較高的能力要求，高考的性質決定了高考中關于分析綜合能力考查的試題必定占有較大的比例。近年來高考物理試題對分析綜合能力的考查有兩個特點：一是特別注重從不同角度設置全新的物理情景或者在舊模型中經常變換過程情景，陳題面貌翻新;二是突出動態情景，體現學科特征。對此，我們應該 ①通過復習使學生透徹理解和熟悉物理學中的各個基本概念和基本規律，認真分析具體問題所給出的事實和條件，想清楚其中的道理，這是進行推理的前進和基礎。 ②培養學生認真審題，且善于審題，需注意以下方面：A. 關鍵詞語的理解;B.隱含條件的挖掘;C.干擾因素的排除;D.臨界狀態分析;E. 示意圖的借助，幫助我們建立形象思維的平臺，豐富和完善對物理圖景的想象力。③改變“題海戰術”“死記硬背”等復習方法和訓練方法。在平時的復習中，教師精心挑選復習題，充分發揮復習題的功能和效度，充分挖掘典型中的知識點、能力點，引導學生一題多解、一題多變。

　　四、加強應用數學處理物理問題的能力

　　物理與數學有著密切的關系，凡中學階段學到的數學知識，如：幾何、代數、解析幾何、三角，都可能成為解高考物理試題的數學工具。在平時復習中，我們要通過一定數目的練習，掌握解決物理問題常用的數學規律及方法，在此基礎上，引導學生逐步形成運用數學工具處理物理問題的基本思路，重點在于通過精講精練使學生能熟練地將物理問題轉化為數學問題。另外，要重視估算題的訓練，復習時應注意引導學生逐漸掌握近似估算法，快速求出物理量的數量級。同時，提倡學生平時不用計算器進行計算，因為在平時練習中，很多學生習慣于使用計算器，連非常簡單的加減法都非用計算器不可，這樣使得他們數學運算能力很差，直接影響到高考時的運算正確率和運算速度。

　　五、加強實際能力的培養

　　高考實驗考題，多數都是課本19個學生實驗的模擬，即使是在設計性實驗中，命題范圍也不超出已學過的實驗原理和裝置。如果不認真完成課本實驗，是不可能正確解答好這些題目的。因此考生要深刻地理解課本實驗，完成實驗時務必做到：①明確測量哪些物理量，為什么測量這些物理量，如何具體操作測出這些物理量;② 要懂得有哪些是必要的操作，為什么要進行這一步操作，哪些操作能夠用其他操作替代，哪些順序是可以顛倒的;③對實驗中出現的疑點不輕易放過，認真分析實驗步驟的排序、糾錯和補漏;④重視電學實驗的實物連線、畫電路圖和糾錯;⑤明確實驗誤差的來源和減少誤差的措施。上述幾點都與實際操作過程密切相關，能夠較準確地考查學生的實際操作水平，電路連線題失分率高的原因，主要是考生的上述實際操作能力較差。

　　考綱中五種能力的提高是高考的終極目標，只有在平時復習備考中緊緊抓住五種能力培養這根主線，才能達到事半功倍的較好復習效果，才能在高考中立于不敗之地。