青春期教育不應(yīng)該是羞澀的

　　市中小學(xué)德育研究協(xié)會(huì)等單位最近組織編寫(xiě)了初中生青春期教育系列教案，填補(bǔ)了相關(guān)教材的空白。據(jù)悉，上海有望將青春期教育納入基礎(chǔ)課程體系，并將培訓(xùn)一批專職教師，改變以往青春期教育無(wú)教材、無(wú)固定課時(shí)和無(wú)專職教師的“臨時(shí)應(yīng)景”式教育方式。

　　老師講解大多膚淺

　　市西初級(jí)中學(xué)的心理老師何菊美說(shuō)起了一件事。一天，有一男一女兩名初一學(xué)生牽著手來(lái)到心理咨詢室。何老師心想，他倆一定是在為早戀而煩惱，沒(méi)想到女生開(kāi)口便說(shuō)：“我們戀愛(ài)了，我覺(jué)得應(yīng)該向父母坦白，但不知道怎樣開(kāi)口……”何老師說(shuō)，如果我們不用發(fā)展的眼光去了解現(xiàn)在學(xué)生的真實(shí)想法，或者還是寄希望于一味說(shuō)教式的青春期教育，而且話題陳舊，探討膚淺，這樣是很難解決問(wèn)題的。

　　“看著老師寫(xiě)下‘正確應(yīng)對(duì)性騷擾’‘萌動(dòng)的青春’等課題時(shí)，我們都充滿好奇，希望老師多說(shuō)些，但是聽(tīng)著聽(tīng)著，我們就發(fā)現(xiàn)，老師基本上只是點(diǎn)到為止，學(xué)生真正想知道的東西老師卻不會(huì)說(shuō)。”初二學(xué)生小潘道出了遺憾。

　　知識(shí)不該人為肢解

　　現(xiàn)在，本市的青春期教育大多安排在初二年級(jí)，除了個(gè)別中職校會(huì)列入這樣的教育，大多數(shù)高中生幾乎得不到相應(yīng)的生活與成長(zhǎng)指導(dǎo)。而且，學(xué)校在開(kāi)展青春期教育時(shí)，一般以講座形式為主，或播放一些音像資料片，即使是排到了課內(nèi)，也往往是在“生命科學(xué)”課或“思想政治”課上有所涉及，連學(xué)生們也搞不清究竟在哪一門(mén)課或哪一本教材上可以獲得這樣的知識(shí)。生命課教師的重點(diǎn)是講青春期的生理發(fā)育狀況，政治課教師則講性道德規(guī)范，如此割裂式的教育，不僅使這門(mén)堂堂正正的科學(xué)變得支離破碎，而且還反而會(huì)讓學(xué)生更難把握住對(duì)性生理的好奇與對(duì)性心理的沖動(dòng)。

　　重視培養(yǎng)專職教師

　　此次，本市組織一批有著豐富執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)的老師編寫(xiě)的初中生青春期教育系列教案，分為了“生命的旅程”、“青春與美麗”、“萌動(dòng)青春情”、“青春保護(hù)傘”和“婚姻與家庭”等五個(gè)單元，生動(dòng)真實(shí)的故事、豐富多彩的影像資料，令青春期教育變得具體而直觀。小組討論、角色體驗(yàn)等靈活多變的教學(xué)手段，也更能充分調(diào)動(dòng)起同學(xué)們探究問(wèn)題積極性。

　　市中小學(xué)心理輔導(dǎo)協(xié)會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)蔣薇美說(shuō)，將青春期教育納入初中課程體系，可以在課時(shí)上保證青春期教育的落實(shí)，并使之成為一門(mén)相對(duì)獨(dú)立的課程。對(duì)此，本市還將培訓(xùn)青春期教育的專職教師，并加強(qiáng)對(duì)班主任相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)，改變以往“誰(shuí)都能來(lái)上青春期教育課，又誰(shuí)也上不好的”尷尬局面。