文理不分科的后面應(yīng)該重視實(shí)踐教育

　　湖南省關(guān)于普通高中“不得文、理分科”的規(guī)定引起社會(huì)關(guān)注和媒體熱議，筆者認(rèn)為之所以引起許多人的關(guān)注。許多人認(rèn)為不分科之后的學(xué)生負(fù)擔(dān)加重了。也就是說(shuō)文理你都得學(xué)。我看不是追求分?jǐn)?shù)的問(wèn)題，關(guān)鍵是我們必須設(shè)立個(gè)象樣的考試標(biāo)準(zhǔn)，如果照樣來(lái)個(gè)考卷，把所有的能力在一張張白紙上表達(dá)出來(lái)，筆者認(rèn)為這很不科學(xué)，分科與不分科的爭(zhēng)論前提是讓學(xué)生如何更能適應(yīng)社會(huì)的需要和發(fā)展，倘若只拿分科本身說(shuō)話，那自然是新瓶子裝舊酒，那是沒(méi)有任何意義的，也難以適應(yīng)教育本身。

　　湖南不分科的背后要是能在實(shí)踐教育中做出深刻的思考還是可以的。但是如果考試體系還是老一套，那自然沒(méi)有新的氣象。或許真是加重了孩子的負(fù)擔(dān)。現(xiàn)在的問(wèn)題是，我們培養(yǎng)孩子的方式出現(xiàn)了問(wèn)題，而且培養(yǎng)的是什么樣的人才呢？那就是考試成績(jī)高，但是實(shí)踐能力沒(méi)有多少，大部分學(xué)生畢業(yè)之后，只會(huì)紙上談兵。所以筆者認(rèn)為不管是早期教育，還是中學(xué)教育或者是后面的大學(xué)教育應(yīng)該重視培養(yǎng)孩子的性格和實(shí)踐能力。假如學(xué)后三年不用，大部分所學(xué)的都還給了書(shū)本，試問(wèn)這樣的教育有什么用處呢？文理分科或者不分科的背后有個(gè)重要的前提，那就是你在教育的根本上動(dòng)沒(méi)動(dòng)土，有沒(méi)有根本性的改變呢？西方教育很重視實(shí)踐教育，喜歡把開(kāi)發(fā)孩子的思想和思維放在第一位，而我們的教育卻缺少這一點(diǎn)。如何和世界接軌，只能看我們的實(shí)際行動(dòng)了。實(shí)踐是產(chǎn)生一起書(shū)本知識(shí)的前提，缺乏實(shí)踐的教育是沒(méi)有任何意義的。

　　筆者認(rèn)為，新的教育應(yīng)該有個(gè)新的考核體系，尤其是實(shí)踐能力必須加以重視，否則分?jǐn)?shù)考評(píng)體系的教育再分科也沒(méi)有任何意思。不管是哪個(gè)省對(duì)文理科進(jìn)行分也好，不分也好，缺乏了實(shí)踐教育這一關(guān)，一切都是如此的不切實(shí)際