2025年高考真題作文深度點評與分析--全國一卷
2025-06-07 18:26:37網絡整理
2025年高考真題作文深度點評與分析
2025年高考作文全國一卷延續了往年的讀寫結合的出題形式，但又有所創新，以讀寫結合+多則材料的形式出現，讓人耳目一新。以文學經典名句為引，巧妙搭建起民族魂、抗戰精神與個人家國情懷、責任擔當的對話橋梁。老舍筆下《鼓書藝人》中"開不了口"的復雜心緒，折射歷史洪流中一個普通人的堅韌與溫情；艾青以"嘶啞的喉嚨歌唱"，將熾熱的愛國之情化作不屈的精神吶喊；穆旦"帶血的手"與同胞"一一擁抱"，展現出民族覺醒時刻的堅韌與團結。三則材料，感情豐富而飽滿！
三則材料看似獨立，實則聯系緊密，共同點十分鮮明。它們都立足于"抗戰"這一宏大時代背景，雖未直接言明，卻處處透著那個特殊時期的氣息。都圍繞著民族魂與抗戰精神展開，展現出個人家國情懷和責任擔當。老舍筆下"開不了口"的方寶慶，在動蕩中堅守對孩子的責任，這是個人在民族苦難面前的擔當；艾青以"嘶啞的喉嚨歌唱"，是對祖國深沉的愛，是家國情懷的直接抒發；穆旦"帶血的手"與同胞擁抱，體現的是民族覺醒時的團結與堅韌，是集體精神力量的彰顯。三則材料都傳遞出在民族危難之際，無論個人力量大小，都應心懷家國、勇擔責任，共同守護民族尊嚴，傳承民族精神。
在抗戰勝利80周年之際，重提這些主題，既是紀念，對學生也是很好的教育。需要注意的是，三則材料各有側重，也相互交織，對任何一則材料的深入體會，也一定會涉及其他材料的內涵。
這道題目呼應了近年高考作文重視經典文學素材的命題趨勢，又暗合當下弘揚民族精神、強調青年擔當的時代語境。命題跳出科技熱點的常見視角，回歸文學與人性的本質探討，引導考生從文學經典中汲取精神力量，在個體情感與家國情懷的碰撞中，思考責任、信仰與奮斗的價值。考生需精準把握材料內核，結合時代背景與個人體悟，在800字的篇幅中展現深度思考與真情實感，彰顯新時代青年的精神風貌與思想格局。
【2025年高考作文全國一卷原題】
閱讀下面的材料，根據要求寫作。（60分）
他想要給孩子們唱上一段，可是心里直翻騰，開不了口。
--老舍《鼓書藝人》（見全國一卷閱讀II）
假如我是一只鳥，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱
--艾青《我愛這土地》
我要以帶血的手和你們一一擁抱，因為一個民族已經起來
--穆旦《贊美》
以上材料引發了你怎樣的聯想和思考？請寫一篇文章。
要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。
附老舍的《鼓書藝人》中"他想要給孩子們唱上一段，可是心里直翻騰，開不了口"這一句的原文上下文：
寶慶沒兒子，他喜愛男孩勝過女孩。看到這些一身煤煙的可憐孩子多一半是男孩，他覺著心疼。看著他們，他的大圓眼忽然潮潤起來。想起他說過的那些動人心弦的故事，他體會得出這些可憐的小家伙在大亂中失去爹娘時的那份傷心勁兒。他也想象得出他們怎樣沒衣沒食，挨餓受凍，從上海、南京一路捱過來，現在又往四川奔。
他希望能拿出三、四百個熱騰騰的肉包子來，給這些面帶病容的黑乎乎的小寶貝兒吃。可是有什么法子呢，他什么也拿不出。他僅有的一點寶貴財產就是他的三弦和大鼓，都交給船長保管了。
他想要給孩子們唱上一段，要不就講幾個故事。可是他心里直翻騰，說不出口。他跑江湖賣唱，多年學來的要來就來的笑容和容易交朋友的習慣，在這些遭難的孩子面前，一點也使不上。不行，不能拿出戲臺上那一套來對待他們。他一言不發，傻里傻氣地站著發楞。突突冒煙的煙囪里落下來的黑煤灰，在他那沒戴帽子的禿頭上，慢慢地積了厚厚的一層。
看見這些孩子，他想起了他的養女秀蓮。他買她的時候，她剛七歲。賣她的是一個瘦男人，自稱是她的叔叔，拿去二十塊現大洋。她那時看起來就和這些孩子們一樣--病病歪歪的，那么臟，又那么瘦，他真怕她活不長。
那就象是昨天。現在她可是已經十四歲了。他不知道她是否還記得她的親爹娘。她當真拿他當親爸爸嗎？她會讓個有錢人拐去當小老婆，還是會自個拿主意嫁一個自己可心的人呢？他常常在心里嘀咕這些事兒。
他的買賣、他的名聲、他全家的幸福，都和秀蓮緊緊地聯系在一起。當然她還只有十四歲，什么都不懂。可是她不能老是十四歲，要是她出了什么事兒，他全家都得毀了。
他全家么？他一想起他們，臉上就浮起一絲苦笑。他那不中用的大哥，老是喝得醉醺醺的老婆，還有那蠢閨女大鳳！怎么能不讓秀蓮從這樣一個家里跑掉？
聽見下面甲板上傳來歡呼聲，他象從夢中醒來，往下看。乘客們都在高興，因為船已經駛過了最后一道險灘。兩岸只有平緩的山坡，江面變得又開闊，又平靜。小小的白色汽船在找地方歇口氣。它象個精疲力竭的老婦人，慢慢地，疲乏地駛向沙灘，它實在需要休息一下了。船拋了錨。岸上有幾間葦子和竹子搭的小屋。。
這是一則讀寫結合+多則材料的新材料作文，選取了三則風格各異卻又在精神內核上緊密相連的文學材料，適合用求同存異法去審題立意。
材料為考生搭建起一座通往歷史、現實與情感世界的橋梁，充分考查學生的閱讀理解、思維拓展、情感體悟與文字表達能力。
一、命題背景：呼應時代與文學經典傳承
今年是中國人民抗日戰爭與世界人民反法西斯戰爭勝利八十周年，在這樣具有重大歷史意義的時間節點，本題所選三則材料均與抗戰有關，緊扣時代主題，引導考生回顧歷史、銘記歷史，從歷史中汲取精神力量，思考民族的過去、現在與未來。從文學角度看，試題強調文學經典的浸潤作用，老舍的《鼓書藝人》、艾青的《我愛這土地》、穆旦的《贊美》都是中國現代文學寶庫中的璀璨明珠，命題者通過對經典文學作品的引用，旨在考查學生對經典的閱讀與理解，鼓勵學生從審美體驗出發，進行歸納聯想，提升文學素養與人文情懷。在數智化時代，人們的生活方式、思維模式都受到了巨大沖擊，而本題聚焦情感體驗、積淀沉潛、實踐參與等無法被人工智能取代的品質，考查考生的思辨深度，彰顯以人為本的核心理念，引導學生在科技浪潮中，不忘對人性、對歷史、對社會的深度思考。
二、材料分析：挖掘文字背后的民族精神內涵
（一）老舍《鼓書藝人》材料剖析
"他想要給孩子們唱上一段，可是心里直翻騰，開不了口"，這一材料節選自老舍反映抗戰時期傳統藝人追求新生活的長篇小說《鼓書藝人》。此句看似簡單，實則蘊含著復雜的情感與時代背景。在抗戰時期，社會動蕩不安，百姓流離失所，孩子們處于苦難之中。方寶慶想通過唱鼓書給孩子們帶來些許慰藉，可內心的悲痛、對戰爭的憤怒、對未來的迷茫等諸多情緒交織在一起，讓他"心里直翻騰"，難以開口。這體現了個體在民族苦難面前的無力感與責任感的沖突，也反映出傳統藝人在時代洪流中的掙扎與對精神傳承的渴望。從這一材料出發，考生可以深入挖掘個體在大時代背景下的情感困境、心理變化，以及小人物所蘊含的堅韌與善良，堅強與溫情，思考個體與時代的緊密聯系。
（二）艾青《我愛這土地》材料剖析
"假如我是一只鳥，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱"，這句詩出自統編教材九年級上冊詩歌單元的篇目《我愛這土地》，體現了教考結合的一個新的特點，即高考題和初中課本結合，這一趨勢特點在今年的八省聯考已有體現。2025八省適應性考試（云南和青海卷）作文"因自己的才能、境地，做一種勞作做到圓滿，便是天地間第一等人"，來自初中課文《敬業與樂業》，作者梁啟超。
艾青以鳥自喻，即便喉嚨嘶啞也要歌唱，表達了對祖國深深的眷戀和對侵略者的無比憤恨。鳥象征著每一個熱愛祖國的中華兒女，在國土淪陷、民族危亡之際，哪怕力量微薄，哪怕歷經磨難，也要為祖國發出抗爭的聲音，奉獻自己的一切。這一材料情感熾熱、直白，考生可以從愛國情懷、奉獻精神、不屈意志等角度展開聯想，思考在抗戰時期以及當下，這種精神的具體體現與重要意義，將個人的命運與國家的命運緊密相連。
（三）穆旦《贊美》材料剖析
"我要以帶血的手和你們一一擁抱，因為一個民族已經起來"，此句直接指向民族新生，意思清晰明了。穆旦在抗戰時期，目睹了民族的苦難與覺醒，以飽含深情與力量的文字，展現出一個民族在經歷戰火洗禮后的頑強崛起。"帶血的手"象征著民族在抗爭過程中所遭受的巨大傷痛，"一一擁抱"則體現了民族內部的團結與相互扶持，"一個民族已經起來"是對民族覺醒、抗爭精神的高度贊美與肯定。考生可以從民族覺醒、團結奮斗、民族精神的傳承與發展等方面立意，結合歷史事實與當下社會發展，探討民族精神在不同時代的價值與作用。
三、寫作思路：搭建從材料到觀點的邏輯橋梁
（一）確定文體與整體框架
議論文：若選擇議論文，可采用"總-分-總"結構。開篇通過對三則材料的簡要分析，引出中心論點，如"在民族的苦難與復興歷程中，個體的情感與行動鑄就了偉大的民族精神/民族魂"。中間部分分論點論述，比如從個體在苦難中的堅守（結合《鼓書藝人》材料）、愛國情懷的力量（結合《我愛這土地》材料）、民族覺醒與團結的意義（結合《贊美》材料）等角度展開，每個分論點都要結合材料進行深入分析，并列舉相關歷史事例或現實案例加以論證。結尾部分總結全文，升華主題，強調民族精神對當下社會發展以及個人成長的重要意義，發出呼吁。
記敘文：可以以一個故事為主線，將三則材料所體現的精神融入其中。比如講述一位抗戰時期的老藝人，在戰火紛飛中堅持為孩子們表演鼓書（呼應《鼓書藝人》），他懷著對祖國的熱愛（呼應《我愛這土地》），與周圍的人一起為民族的解放而努力，見證了民族的覺醒與崛起（呼應《贊美》）。通過對人物的語言、動作、心理等細節描寫，展現故事的發展與人物的情感變化，結尾點明故事所蘊含的民族精神。
抒情文：圍繞三則材料所傳達的情感，以情感線索貫穿全文。從對民族苦難的悲痛之情寫起，結合《鼓書藝人》中個體的無奈與掙扎；接著抒發對祖國深深的熱愛，如同《我愛這土地》中鳥兒對土地的眷戀；最后表達對民族崛起的贊美與自豪，如《贊美》中所展現的民族新生。在抒情過程中，可運用排比、比喻、擬人等修辭手法，增強文章的感染力。
（二）緊扣材料與拓展延伸
緊扣材料：寫作過程中要時刻回扣材料，不能脫離材料空談。比如在論述個體在苦難中的堅守時，要具體分析《鼓書藝人》中"他"的心理活動與行為動機，以此為基礎展開論述。在記敘文或抒情文中，也要將材料所體現的情感與故事、情感表達緊密結合，使材料成為文章的有機組成部分。
拓展延伸：在緊扣材料的同時，要善于拓展延伸。可以結合抗戰時期的其他歷史事件、人物事跡，如狼牙山五壯士、白求恩大夫等，進一步豐富文章內容，增強論證或抒情的力度。也可以聯系當下社會現實，如在抗擊疫情中展現出的民族凝聚力、在科技創新中體現的奮斗精神等，體現民族精神在新時代的傳承與發展，使文章具有現實意義。
