高三生物教案三(2)

　　（1）分析滲透裝置，總結出滲透作用的概念和滲透吸水的原理，這是本節的難點。

　　教師一定要充分利用教材所給的滲透裝置，引導學生把與該裝置有關問題討論透徹，這是一次很好的訓練學生思維能力的機會。

　　在滲透作用中，水分子總是從密度高的一側更多地向密度低的一側運動，由于在細胞中水是溶液的溶劑，因此從溶液的角度來說，水分是從溶液濃度低的一側更多地向濃度高的一側滲透，對此學生的理解不易明白，應注意解釋清楚。

　　細胞壁是全透性的，而細胞膜是半透性的（選擇透過性），二者在通透性上的差別，以及這種差別對滲透作用的影響、對植物細胞質壁分離的產生，都需要學生很好的理解。

　　（2）引導學生討論成熟的植物細胞是一個滲透系統。

　　在搞清楚滲透系統滿足的兩個條件后，教師先引導學生分析一個成熟植物細胞（比如根尖成熟區表皮細胞）的結構，它的細胞壁是由纖維素和果膠構成的、水分子和溶質分子都可以通過的透性膜。原生質層是水分子可以自由通過、被選擇的離子和小分子可以通過，而大分子則不能通過的選擇透過性膜。原生質層包圍著具有一定濃度的細胞液，這時一定要引導學生區分一下原生質與原生質層這兩個不同的概念。

　　通過引導學生分析一個成熟的植物細胞，使學生意識到：滲透系統的兩個條件在一個成熟的植物細胞中都是存在的，從而得出結論，成熟的植物細胞是一個滲透系統。

　　（3）學生做《實驗九、觀察植物細胞質壁分離與復原》

　　在學生明確了成熟的植物細胞是一個滲透系統后，可以提出這樣一個問題：

　　“如何通過實驗來驗證成熟的植物細胞是一個滲透系統呢？”

　　鼓勵學生大膽地提出假設或自己的實驗設計，之后與書上的實驗九進行比較。

　　之后，學生做實驗九，實驗結束后，根據實驗結果可檢驗同學們提出的假設是否正確，同時引導學生分析為什么會出現質壁分離的現象？為什么會發生質壁分離的復原等問題。

　　3、水分的利用和散失，這部分最重要的教學內容是蒸騰作用的生理意義，這是本課題的教學的重點。

　　學生可能在初中已經知道，植物體吸收的水分中有99%是通過蒸騰作用散失到大氣中去了，據此，可以提出下面的問題：

　　蒸騰作用是對水分的浪費嗎？

　　從而引出蒸騰作用對植物生活，以至整個生態系統的重要意義。

　　4、合理灌溉這部分的教學可采取一邊列舉合理灌溉的實例，一邊讓學生分析該措施的生物學原理的方式，以強化學生對水分代謝知識點的理解。

　　教學設計方案

　　【課題】

　　第四節植物對水分的吸收和利用

　　【教學重點】

　　植物體吸水的部位及植物細胞的兩種吸水方式；滲透作用的原理；植物體的水分代謝包括水分的吸收、運輸、利用和散失的大體過程；蒸騰作用及其對植物的作用；合理灌溉在生產和生活實踐中的運用

　　【教學難點】

　　滲透作用的原理

　　【課時安排】

　　授課1課時，實驗1課時

　　【教學手段】

　　掛圖、多媒體課件、實驗

　　【教學過程】

　　引言：課前可準備兩組天竺葵植株，一株正常澆清水，一株澆濃鹽水，以備上課學生觀察之用；課前可收集一些我國、世界有關水資源危機的事例或數據；也可結合節水的需要收集一些人類所采取過的一些節水措施；或者是植被對水資源起到保護作用的事例，這樣引入的目的是引導學生關注包括我國在內的全世界面臨的重大問題，激發學生學習的積極性，同時也使學生對為什么要節水有一個深切的體會，同時在本節學習結束后也會對為什么要保護植被、大力開展植樹造林也會較深的體會。

　　學生討論水資源方面的資料，同時觀察兩株天竺葵的生長異同，從而引入植物細胞吸水與失水的學習。

　　植物的水分代謝包括水分的吸收、運輸、利用及散失。水分代謝對學生來說并不是很陌生，因此，教師可提出一些問題，以了解學生對水分代謝的理解程度，找出學生對水分代謝理解上的偏差和不足，從而進行有針對性的教學。比如，教師可提出以下問題：

　　①植物吸水的主要器官是什么？

　　②植物吸水的主要部位是什么？

　　③你了解植物根尖的結構嗎？

　　④植物體運輸水和無機鹽的通道是什么？你知道這些通道在植物體的哪個部位嗎？

　　⑤水在植物體內都可以參與哪些生理功能？

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