2025年高考作文該怎樣避免偏離題意

　　文章涉及到語言、內(nèi)容、形式、感情、思想等方方面面，哪一方面都是很重要的。但說到考試作文，切合題意恐怕是最為重要的。如果偏離題意，也就是我們慣說的走題、偏題了，那么，不管文章的語言是多么優(yōu)美、內(nèi)容多么充實、感情多么真摯、見解多么深刻、形式多么新穎，都不能說是一篇好的文章，都會降低文章的等級給分。可見切題的重要，它是前提，是基礎(chǔ)，是所有評分標準中最為重要的一條。所謂糾正偏頗，就是在文章寫到一定篇幅的時候發(fā)現(xiàn)有不對題意的可能，及時采取適當(dāng)?shù)耐炀却胧�，努力使文章走上正確的道路上來。

　　走題中最為普遍的現(xiàn)象是審題不準，重點把握不當(dāng)，所以在動筆之前，實際上就注定了文章要走題，而在寫作過程中有沒有發(fā)現(xiàn)的話，文章走題偏題就在所難免了。所以動筆之前的審題是至關(guān)重要的。如果說糾偏的話，審清題目要求、審清題意就是最可靠的糾偏，也是最有效的糾偏。

　　不過，考試畢竟是考試，尤其是高考，事關(guān)重大，心理緊張自不必說，在短時間內(nèi)就能把題目要求理解得全面透徹，確實是件很難的事。即使用了很長的時間去思考，掛一漏萬的事也會發(fā)生。所以會有不少考生在基本理解題目要求的情況下，就開始動筆了，一邊寫，一邊繼續(xù)審題，這樣就會出現(xiàn)這種情況，文章已經(jīng)寫了一部分，或者已經(jīng)過半了，發(fā)現(xiàn)有點不對路子，繼續(xù)寫下去肯定要走題的。這個時候，所剩的時間已經(jīng)不多了，另起爐灶已沒有可能，況且已寫的部分占去了不少作文頁面，再寫一篇的話，可能都容不下800個字。相信考生如果發(fā)現(xiàn)這個情況會急出一身冷汗的。在我們平時的作文中是常常碰到這個情況的，有些性急的考生會不假思索拿起橡皮就擦，或者有筆把它劃去，結(jié)果耗時不說，搞得卷面也不整潔。那么，對此該怎么辦？我們以為這個時候最為需要的是冷靜、冷靜，要冷靜思考一下，問題出在何處，又是何因，然后對癥下藥采取補救措施，或許能生機再現(xiàn)，柳暗花明。

　　一般說來，出現(xiàn)走題的情況有這樣幾種：

　　寫作重點對象易位。

　　這在記敘文中比較常見。比如寫一篇歌頌?zāi)笎鄣奈恼拢�這類文章同學(xué)們是有話可說的，拿起筆就能洋洋灑灑的寫下去，有一位同學(xué)一下子就寫了不少，突然感覺不對勁，發(fā)覺寫父親的篇幅太多了。怎么辦，靈機一動，計上心來，把筆鋒一轉(zhuǎn)，“不要以為我們家父親如此，說起母親真是有過之而無不及，她的愛有時真讓我有點受不了。”下面過渡到寫母親。下面專心致志寫母親。這一轉(zhuǎn)可謂恰倒好處，使得前面寫父親的一段不僅不是敗筆，而且倒成了文章的一個亮點：原來作者是要以父親作陪襯，以此來突出母親之愛。

　　文章主旨易位。

　　這在議論文中比較常見。比如有這樣一篇材料作文，說是蒲松齡為了寫《聊齋志異》，在自己家門口擺茶攤，免費為過往行人供應(yīng)茶水，條件是給我講一所知道的奇奇怪怪的事情。蒲松齡就是以這種方式搜集了大量民間資料，然后在此基礎(chǔ)上寫成了著名的《聊齋志異》。讀了這則故事，引發(fā)了你什么樣的感謝，并以此為中心寫一篇議論文。一位同學(xué)思考得比較深入，他的觀點與眾不同。他想別的同學(xué)肯定都對蒲松齡的這一做法表示贊賞，蒲松齡不擺讀書人的架子，虛心向群眾學(xué)習(xí)，在給群眾提供方面的同時，自己也獲得了豐富多彩的創(chuàng)作素材。他要唱唱反調(diào)，于是給自己的文章取題為《家門口有多大》，他想表達這樣的觀點，蒲松齡在家門口，坐等行人經(jīng)過，過去不像現(xiàn)在，交通不發(fā)達，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟，人們活動范圍比較小的，不需要大量的流動，所以一天能有幾個人經(jīng)過呢？與其說是坐等，不如主動上門，走出家門口，到異地采風(fēng)，這樣獲得的材料會更多更好。可為了把文章寫得很嚴密，還是對蒲松齡的這種做法表示肯定，這一寫就是一小半。這時作者感到如果再這樣下去，那么文章的觀點只能大眾化了，必須趕緊撥轉(zhuǎn)寫作方向。“羅里羅嗦，說了這一通，并不說明我就完全贊同蒲松齡的這一做法，其實在我想來，蒲還有更好的方法在。”這一轉(zhuǎn)使得文章的主旨得到了強化，前面所寫并沒有弱化文章的中心，反而使得文章嚴絲合縫，井井有條。

　　文體易位。

　　這在話題作文中比較常見。本來想寫議論文，寫了一半還在記敘，怎么辦？將錯就錯，干脆寫成記敘文，一種方法是把你的故事繼續(xù)敷衍下去，還有一種方法是立即結(jié)束記敘，輔以適當(dāng)?shù)淖h論（抒情），然后再記敘再議論（抒情），寫成一篇以記敘為主、夾敘夾議的文章。

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