高二語文教案：《荷塘月色》 10

來源：網(wǎng)絡(luò)資源 2024-10-15 13:50:23

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：學(xué)生能夠熟讀課文，理解文章主旨，把握作者情感的發(fā)展變化；學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、通感等修辭手法，體會文章語言的優(yōu)美與精煉。

　　過程與方法：通過誦讀、討論、分析等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章內(nèi)容，體會情景交融的寫作手法。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：感受作者對美好生活的向往和對現(xiàn)實(shí)的不滿，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和人文情懷。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：理解文章主旨，體會作者情感；學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、通感等修辭手法。

　　難點(diǎn)：理解作者復(fù)雜的情感變化，把握情景交融的寫作手法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　《荷塘月色》課文打印稿

　　相關(guān)背景資料

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　通過回顧朱自清的其他作品（如《春》、《背影》）引出《荷塘月色》。

　　簡要介紹朱自清的生平和創(chuàng)作背景，特別是1927年的社會環(huán)境和作者的個(gè)人境遇。

　　二、整體感知

　　學(xué)生自由朗讀課文，注意正音正字，感受課文的語言美和情感美。

　　教師播放課文朗讀音頻，學(xué)生跟讀，進(jìn)一步體會文章的情感基調(diào)。

　　三、精讀課文

　　（一）閱讀鑒賞第4段（月下荷塘）

　　指名一個(gè)學(xué)生朗讀第4段。

　　提問：本段寫了荷塘的哪些景物？（荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻）

　　分析這些景物的描寫方法，找出比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用，并體會其表達(dá)效果。

　　荷葉：運(yùn)用比喻手法，寫出荷葉的風(fēng)姿。

　　荷花：運(yùn)用擬人、比喻手法，寫出荷花的飽滿盛開狀和含苞待放的神態(tài)。

　　荷香：運(yùn)用通感手法，將嗅覺轉(zhuǎn)化為聽覺，烘托出幽雅寧靜的氛圍。

　　荷波：運(yùn)用擬人手法，寫出微風(fēng)過處葉花顫動的情狀，動靜結(jié)合。

　　荷韻：通過想象，寫出流水脈脈有情的意境。

　　（二）閱讀鑒賞第5段（塘上月色）

　　指名一個(gè)學(xué)生朗讀第5段。

　　提問：本段如何描寫月色？作者用了哪些動詞來描繪月光的形象？

　　分析動詞（如“瀉”、“浮”、“洗”、“畫”）的表達(dá)效果，體會月色的朦朧飄渺之美。

　　（三）閱讀鑒賞第6段（荷塘四周）

　　學(xué)生自由朗讀第6段。

　　提問：本段與第2段在景物描寫上有何異同？

　　分析第6段中疊字疊詞的'運(yùn)用，體會其音樂美和畫面感。

　　四、深入探究

　　探究作者情感變化的原因，結(jié)合時(shí)代背景分析作者“心里頗不寧靜”的根源。

　　討論文章的主題，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度理解作者的思想感情（如愁悶凄涼、追求解脫、向往自由等）。

　　五、總結(jié)提升

　　總結(jié)文章的語言特點(diǎn)和寫作手法，強(qiáng)調(diào)情景交融的重要性。

　　引導(dǎo)學(xué)生思考如何將所學(xué)運(yùn)用到自己的寫作中，提升寫作能力。

　　六、布置作業(yè)

　　熟讀課文，背誦第4、5、6段。

　　寫一篇讀后感，談?wù)勛约簩Α逗商猎律返睦斫夂透惺堋?br />
　　七、教學(xué)反思

　　教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)及時(shí)反思教學(xué)過程中的得失，以便在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)和提升。