高二語文教案：《巴爾扎克葬詞》 1

來源：網(wǎng)絡(luò)資源 2024-10-10 16:52:18

[標(biāo)簽：招生大學(xué)專業(yè) 專業(yè) 專業(yè)解讀]

　　第一課時

　　高二語文《巴爾扎克葬詞》教案

　　教學(xué)目的

　　1．引導(dǎo)學(xué)生鑒賞課文情、理交融的特點，幫助學(xué)生正確理解課文中哲理性語句的含義。

　　2．了解巴爾扎克、雨果的作品風(fēng)格及他們在法國文學(xué)史上的地位和影響。

　　3．學(xué)會運用比較閱讀的方法解讀文章。

　　教學(xué)重難點

　　1．情和理的融合。

　　2．含義豐富語句的理解。

　　教學(xué)設(shè)想

　　教學(xué)方法

　　1．介紹法；2．討論法3．比較法。

　　媒體設(shè)計

　　投影儀：1．羅丹博物院巴爾扎克塑像圖片；2．比較閱讀表格；3．巴爾扎克、雨果的介紹性文字。

　　放音機：配樂導(dǎo)入語；課文配樂錄音帶。

　　教學(xué)時數(shù)：2課時。

　　教學(xué)步驟

　　第一課時

　　一、導(dǎo)語設(shè)計（借助投影打出巴爾扎克塑像圖片，采用配樂導(dǎo)入語和教師導(dǎo)入結(jié)合的方式）

　　配樂導(dǎo)入語內(nèi)容：

　　法國巴黎羅丹博物院的庭院內(nèi)，默默地站著一位巨人，這就是巴爾扎克塑像，是著名塑像家羅丹留下的傳神杰作。看著這尊塑像，常常令人想起巴爾扎克這位法蘭西民族最光輝的文學(xué)巨匠坎坷的命運、勤奮的一生、剛強的意志、深邃的思想和犀利的筆鋒。他被認為是法國19世紀(jì)批判現(xiàn)實主義的杰出代表，馬克思和恩格斯稱贊他的成功是“現(xiàn)實主義的最偉大勝利之一”，認為他是“對現(xiàn)實關(guān)系具有深刻理解的作家”。

　　但是就在他取得巨大成就、還未完成他宏偉的計劃的時候，1850年8月18日，一代文豪巴爾扎克在巴黎與世長辭。

　　教師導(dǎo)入：巴黎震驚，法國震驚，舉世震驚，在人們的悲痛中，1850年8月20日，當(dāng)巴爾扎克的遺體在拉歇斯神甫公墓下葬時，作為巴爾扎克的老朋友，法國浪漫主義文學(xué)運動的領(lǐng)袖雨果對公眾發(fā)表了悼念演講。

　　在演講中，他深情地悼念密友，高度評價巴爾扎克為法國文學(xué)做出的重要貢獻，充滿哲理地告誡人們巴爾扎克的逝世帶來的不是“黑夜”和“虛無”，而是“光明”和“永恒”。他的這篇演講詞成為巴爾扎克的重要文獻，今天，我們就來學(xué)習(xí)雨果的這篇演講詞。

　　（解說：激發(fā)學(xué)生對巴爾扎克的欽佩之情，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解文章中雨果對巴爾扎克的高度贊賞和評價。）

　　二、解題

　　廣義的悼詞指向死者表示哀悼、緬懷與敬意的文章。從這個意義上說，葬詞屬于悼詞的范疇。葬詞和悼詞又都是在致喪儀式上的演講詞稿，因此，它們又都是演講詞。

　　三、研習(xí)課文

　　1．整體把握，理清思路

　　①學(xué)生聽課文錄音帶，可跟隨輕聲朗讀。

　　（解說：讓學(xué)生在聽充滿感情的課文錄音中感受文章的感情和風(fēng)格。）

　　②學(xué)生自讀課文，解決字詞和文學(xué)知識的障礙。

　　（解說：文章中涉及到法國文學(xué)的一些著名人物，了解他們可以幫助學(xué)生正確理解文章內(nèi)容。）

　　③分析文章結(jié)構(gòu)，理清思路。

　　采用三法分和四分法來進行結(jié)構(gòu)分析。

　　三分法：采用悼詞的常規(guī)寫作特點來進行分段。

　　第一部分（第1自然段）：抒寫舉國哀悼巴爾扎克之死；第二部分（第2~9自然段）：全面、高度評價巴爾扎克的功績和社會貢獻；第三部分（第10~12自然段）：充滿哲理地告誡人們巴爾扎克已逝，他的精神永存。

　　四分法：按照文章表現(xiàn)的感情脈絡(luò)來劃分。

　　第一部分（1~2）：直抒胸臆，評價巴爾扎克為思想家、天才、精神統(tǒng)治者；第二部分（3~5）：高度贊賞《人間喜劇》的`藝術(shù)魅力和社會價值；第三部分（6~9）：深情緬懷死者，告慰死者在天之靈；第四部分（10~12）：寫巴爾扎克逝世的影響，告慰生者化哀為力。

　　（解說：文章結(jié)構(gòu)的劃分歷來是存在爭議的問題，筆者認為不管哪種結(jié)構(gòu)分析，目的都是為了更好地理解文章，因此這里采用兩種劃分方法。）