高二地理需掌握三規(guī)律

　　第一個(gè)層次:直觀理解

　　初中地理相對比較簡單,主要還是記憶一些地名和地理現(xiàn)象就基本可以過關(guān)了。有的同學(xué)在初中地理沒有認(rèn)真學(xué),到了高中連長江、淮河和珠江哪個(gè)靠南哪個(gè)靠北都搞不清楚。也需要從這個(gè)層次開始補(bǔ)習(xí)。

　　這個(gè)層次的核心是要把地理知識和地圖對照起來,做到直觀理解。中國政區(qū)圖、中國地形圖、世界地圖這三個(gè)地圖應(yīng)該反復(fù)的看,當(dāng)成課外書來細(xì)細(xì)品味。我在讀初中的時(shí)候我書桌旁邊的墻上,就有一個(gè)立體的塑料版的中國地形圖,做題或看書累了,就湊過去看看,還會拿手摸一下,感覺不同的地形地貌。真的覺得很有意思。我一直是覺得淺顯的地理書是可以當(dāng)課外書來讀的,非常有趣。

　　在整個(gè)地理學(xué)習(xí)過程中,都要對書上出現(xiàn)的各種地圖徹底理解,做到看到圖就知道它在說什么。心里有圖,把地圖和地理知識(地形、氣候、人口分布、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等等)對照起來,這是學(xué)好地理的基本方法和基本要求。這一點(diǎn)都還沒有做好的,需要理解回到課本,從頭開始梳理一些課本上的各種地圖。

　　第二個(gè)層次:把握地理規(guī)律

　　到了高年級,自然地理的一些知識就會變得抽象起來。很多人地理學(xué)不走,就是這一關(guān)過不去。習(xí)慣了低年級背地名的學(xué)習(xí)方法之后,到了學(xué)習(xí)地理規(guī)律的時(shí)候會非常不適應(yīng)。比如在學(xué)習(xí)在學(xué)大氣這一單元時(shí),對“氣壓梯度力”這個(gè)概念的理解,就不是靠背地名能解決的了。

　　這個(gè)層次,強(qiáng)調(diào)的不是背誦,而是理解。我們要把地理當(dāng)成物理來學(xué)習(xí),從最根本的大氣壓力的知識開始,逐步來理解“氣壓梯度力”這個(gè)概念。我們要相信地理是有規(guī)律的,地形地貌的形成、白天黑夜的變遷以及其它各種自然現(xiàn)象,都是在物理規(guī)律的支配下進(jìn)行的。把握好了這些規(guī)律,雜亂無章的自然地理理解就會變得清晰起來。

　　在這個(gè)層次,《系統(tǒng)學(xué)習(xí)完全工具》中介紹的系統(tǒng)思維導(dǎo)圖就可以發(fā)揮威力了。通過畫圖的方式整理知識體系,把握知識之間內(nèi)在的規(guī)律,可以加深理解、梳理出清晰的思路,而且也就讓知識變得很容易記憶。

　　能否從第一個(gè)層次過渡到第二個(gè)層次,是高年級同學(xué)能否學(xué)好地理的關(guān)鍵。一定要改變低年級地理靠“背誦”的習(xí)慣,轉(zhuǎn)為“理解”——徹底理解,我們才能真正學(xué)好高年級地理。

　　第三個(gè)層次:綜合運(yùn)用

　　把自然地理的規(guī)律梳理清楚之后,再來結(jié)合地圖學(xué)習(xí)和理解人文地理的相關(guān)內(nèi)容,就會變得舒服很多。有了地圖、有了地理規(guī)律,這個(gè)時(shí)候看什么地理問題都可以很輕松了。

　　比如:在復(fù)習(xí)我國南、北方差異時(shí),可從位置、范圍、氣候、水文、土壤、植被、資源、農(nóng)作物、農(nóng)業(yè)基地、工業(yè)基地或地帶等方面列表進(jìn)行分析綜合比較;復(fù)習(xí)“英國、日本地理”,可從位置、范圍、自然條件、工農(nóng)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r,首都和主要城市等方面列表進(jìn)行綜合比較。這些東西,看起來很復(fù)雜,實(shí)際上分解開來之后,就是兩點(diǎn):一是地圖上的空間關(guān)系,二是受地理規(guī)律影響的經(jīng)濟(jì)社會關(guān)系——農(nóng)作物的種類是由地形、氣候等決定的,首都和城市分布也和地形氣候等因素密切相關(guān)。

　　換句話說:第一個(gè)層次是以地圖學(xué)習(xí)為核心,適合低年級學(xué)習(xí);第二個(gè)層次是以規(guī)律的理解為核心,適合低年級像高年級的過渡;第三個(gè)層次是把規(guī)律和地圖結(jié)合起來學(xué)習(xí),是對高年級的要求。一次做好這三個(gè)層次,我們就一定能學(xué)好地理。

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