在國民受教育程度整體提高的今天,教育這件事往往被“雞娃”、“內卷”等詞匯裹挾,成為無數家長心中最為焦慮的問題。不僅如此,當在各類社會新聞中出現“高分低能”、“學歷貶值”的銳評,“教育”的價值與意義似乎也在動搖。

　　之所以會動搖,是因為在這些現象的背后,我們看到一些孩子雖然接受了高等教育,但走出校園后卻不具備競爭力,也未能在社會上貢獻應有的價值。

　　在眾多針對這個問題的研究中,有一個理念被頻頻提及——全人教育。事實上,“全人教育”整合了以往“以社會為本”與“以人為本”的觀點,形成既重視社會價值,又重視人的價值的教育新理念。在英美國家大部分知名學府都認同并實踐著的這一理念,近些年也走入國內大眾視野,正在被越來越多的專家學者所認同與推崇。

　　青島墨爾文中學,作為全人教育的實踐者之一,在多年辦學歷程中,全人教育理念一以貫之,在齊魯大地落地生花,散發出獨特魅力,也影響著一屆又一屆的學子。

　　01因材施教尊重個性

　　人本主義教學理論的代表人物羅杰斯在詮釋“全人教育”時曾說:視學生為教育的中心,學校為學生而設,教師為學生而教。即在課堂教學中,教什么、怎么教、教多久、如何評價教學效果等等,都不是教師決定的,而是由學生的意向、需要、興趣等決定的。

　　我們相信,一個人的成長和學習,最強大的源動力是自我實現的需要。因此,我們致力于挖掘孩子的獨特性,尊重和保護每個孩子的“不一樣”,為每個學生提供適合的教育,幫助每個孩子彰顯個性實現自我。

　　校園里,每個教室只為一個學科服務,每班上課人數不超過25人,學生可以在不同的教室進行沉浸式學習。

　　在未來規劃上,青島墨爾文中學引進、研發Unifrog、Compass等專業生涯測評系統,自學生入學以來根據學生特點和個人興趣進行未來職業規劃,給出詳盡的升學建議,幫助孩子通往理想大學。

　　在課程設置上,學校開設全球首肯的英式課程體系,并秉承中國傳統教育的優良基因,在完成義務教育階段課程體系基礎上,引入部分目前獲得全球最廣泛認可的國際課程IGCSE課程和A-Level課程,讓學生可以根據個人興趣職業發展方向、以及不同國家的大學申請要求選擇相應的學科進行針對性的深度學習。

　　我們相信,當把學生放到教育的中心,才能更好的給予學生關懷,讓學生在情感和意志上不斷成長、發展,向著“全人”的目標前進。

　　02長期主義,重視教育過程

　　現代社會發展飛速,世界日新月異,我們已知的事實與“真知”都在動態變化,而非靜止。這意味著,面對未知的未來,只有能夠適應變化和知道如何學習的人,才是真正意義上的人才。

　　因此,和傳統應試教育單一以學習成績考核為教學目標不同,以“全人教育”作為教育理念的學校,往往認為教學的過程比內容更重要,教學的方法比結果更重要,在教學中讓學生,在學術專業和興趣上同步得到充分的發展,幫助他們喚醒內在的自我,喚醒他們探索、創造這個世界的熱情和渴望。

　　在青島墨爾文中學,教學并不是向學生“灌輸”結論,而是投入更多時間精力培養學生的學習興趣,激發他的好奇心和求知欲,讓學生自己體驗找尋真知的過程。在學校打造的國際化課堂上,外教憑借多年在多國的教學實踐經驗,在教學中能讓學生看到更宏大的世界。校內舉辦各種辯論賽、商業競賽、職業挑戰賽、英語配音小劇場等活動,在學術課程與課外活動結合的雙重保障下,支持學生走出舒適圈,不斷拓展自己的能力邊界。校內共設有近100個學生社團,其中包括學術類、藝術類、體育類、公益類、語言類、技能類、領袖類七大板塊,為學生成長為領袖式人才提供廣闊的平臺。同時,也為申請海外名校奠定強有力的基礎。

　　不僅如此,校內開設的課外活動種類繁多。不管是英申比較看重的學術競賽類課外活動,還是美申要求更為廣泛的藝術、技能類課外活動,以及展現領導力的課外活動,這些活動把學習與學生的愿望、興趣、有機的結合起來,激發其自發性和主動性為學習動力,讓學習這件事變得趣味盎然。

　　正因為此,來到青島墨爾文中學,許多孩子從課堂上默默無聞的“小透明”,到對學術產生“真愛”,變得更具創造力、有目標、有主見、能夠獨立思考,也在這里找到了自己的自信和人生的方向。

　　03人格塑造培養高素質未來公民

　　全人教育的核心是培養“完整的人”,在健全人格的基礎上,促進學生在身體、知識、能力、道德、精神等方面和諧、持續地發展,充分挖掘孩子的的潛能和創造力。

　　在如今的教育大環境下,要培養一個“完整的人”,滿足每個學生個性化的發展需求,對學校提出了更高的要求。學校需要配備優質的師資團隊、多元化的課程體系、完善的教學環境,更重要的是對每一位學生始終如一地關注、尊重與培養。

　　青島墨爾文中學重視德育建設,每月在各年級開設不同主題的德育課程,不僅針對“如何應對壓力和焦慮”、“如何梳理正確消費觀”、“如何進行時間管理”等主題進行深入討論,還會開展關于性教育、反校園霸凌等方面的專題講座。

　　在關于“焦慮”的德育課堂上,同學們可以積極分享自己感到焦慮的經歷,比如考試和未來規劃,在老師的引導下共同尋找壓力源,學習正確認識焦慮和壓力,學習如何管理自己的心態,掌握科學的應對策略。

　　學習過后,同學們還會通過角色扮演來進行深入學習——每個小組扮演一個情景,運用一種應對策略。最后各小組一起分享角色扮演的收獲,并討論不同應對策略的有效性。

　　除此之外,青島墨爾文中學也將英國獨特的寄宿文化移植到中國,中外協同管理,為每個學生營造健康良好的成長環境。在集體生活中,來自不同文化背景甚至國籍的學生在一個學院中交流互動,同時老師和助教提供學術支持,中外舍監提供情感支持。

　　在宿舍的社區文化中,同學們以學院為單位競賽、活動,在團體中學會欣賞、尊重他人,也鍛煉出與別人共同解決問題的能力,在活動中拓展個人愛好,找到成就感、歸屬感,也逐步建立領袖意識和領導能力。

　　在青島墨爾文中學,國際化的學習、生活管理方式帶來了文化、思維上的躍進,為學子未來走向世界打下了堅實的基礎,也締造了學子更好的成長。

　　如果您認同青島墨爾文中學所踐行的全人教育理念,如果這里的學習生活符合您對孩子未來的規劃與期待,歡迎預約墨爾文校園開放日。

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